有效落實數學學科核心素養的途徑研究

趙雷

摘要：隨著教育改革的不斷深入，初中各學科的教學理念和教學模式都發生了改變。核心素養教學理念在初中數學課堂教學中發揮了重要作用。與傳統的單一的教學模式不同，核心素養理念指導下的初中數學課堂教學更加突出學生在課堂學習中的主導地位，注重調動學生的學習積極性，倡導其創造性思維的開發，保證提高相應的實踐能力，實現全面發展的基本目的。基于此，本文章對有效落實數學學科核心素養的途徑進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中數學;核心素養;落實途徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-099

引言

通過對學生數學核心素養的培養，幫助學生養成喜歡數學、熱愛數學、認真探求數學知識的態度，從而增強學生使用數學知識解決具體問題的能力。在培養學生數學核心素養的過程中，教師應當善于使用數學思想和數學方法，并且將其融入到教學中的方方面面，幫助學生提升自己的綜合能力、整體分析能力以及邏輯思維能力。因此，教師應當在認真挖掘教材，詳細了解學生基本學情的基礎之上開展教學，真正提升學生的綜合能力。

一、數學核心素養概述

從數學教育的角度來看，其教育目標主要有兩大內容，一是隱性目標，二是顯性目標，現階段教育中所提倡的核心素養就屬于隱性目標。在新課改之下，對于初中數學教育，不僅要向學生傳授理論知識，還需要引導學生使用邏輯思維解決現實問題，關注學生核心素養的培育。數學核心素養是學生在學習數學知識時所建立的一種品質，通常體現出來的是思考方式與解決問題的策略。現如今，培養學生的核心素養已經成為當代學生進入社會必備的本領，所以在初中課堂上，教師就需要幫助學生培養數學素養，促使學生全面地發展。

二、初中數學學科核心素養有效落實的途徑

（一）轉變教學理念，落實學生的主體地位

數學核心素養形成的關鍵是教師先進教學理念的樹立、陳舊教學方法的改變?，F階段，此種意識在很大一部分教師中并未形成，其往往對教學手段的革新重視度不足。因此，應以大幅度提升整體課堂效率、培養學生數學核心素養為目標，對所有教師知識本位思想進行轉變，加大力度宣傳核心素養內涵及意義。以“圓的有關性質”知識點講解為例，教師首先可在教學效率保證基礎上，通過對籃球、井蓋等生活中的“圓”的引入完善課堂教學內容，然后讓學生總結出這些生活中普遍存在的圓的性質。教師在上述環節中應充分尊重學生的主體地位，啟發學生對數學學習的價值有所了解，學會用數學知識解決實際問題，進而明確數學知識在實際問題解決中的重要性以及考試并非學習數學的主要目的，從而達到激發學習興趣、創建高效數學課堂的目的。

（二）利用多媒體技術，提高空間想象力

在初中數學核心素養當中，空間想象能力也是非常重要的一項內容，它主要就是引導學生在對客觀事物進行觀察和分析之下，在大腦之中構建起來研究對象的空間結構及形狀，以此深入理解數學空間理論知識。在初中數學當中有很多涉及空間圖形的內容，只要教學策略得當就可以強化學生的空間想象力，幫助學生深入理解初中數學當中的幾何知識，給后續的學習發展打下堅實的基礎。目前在信息化不斷發展之下，多媒體技術已經基本上被運用到了課堂教學之中，這就為培養學生的空間想象力提供了良好的教學手段。在教學過程中教師可以借助多媒體的文本、圖片、視頻等形式，切實直觀生動地展現圖形空間結構的變化，幫助學生構建起空間思維[4]。比如，在教授“三視圖”的相關內容時，為了能夠充分引導學生發現同一個幾何體之中三種視圖之間存在的關系，教師就可以運用多媒體技術將各種立體圖形展現出來，運用動畫等形式展示出立體圖形的三種視圖。在這種直觀的圖像之下，學生對三種視圖的基本關系進行了深入探討，從而有效地培養了學生的空間想象力。

（三）采用合作學習方式，培養學生的團隊意識

素質教育理念提出學生的學習方式應當是合作、自主、探究式的學習方式。因此，在初中數學課堂上，教師應當善于將學生分組，讓學生在小組合作中體會團隊的意義。教師將學生分成不同小組，讓學生在小組內互相交流，在溝通過程中學生的傾聽能力、語言組織能力、口語表達能力和數學思維能力等都有所提升。另外，小組成員為了能夠取得更好的成績，每個成員都會全力以赴，這樣學生的集體意識以及團隊意識也會有效形成，這滿足了核心素養對初中數學教學的要求。例如，在學習“有理數和無理數”的相關知識時，教師可以將班級的學生分成不同小組，每個小組設置隊長，小組之間交流計算，以分享等方式完成教學任務。教師提前給出一組數字，然后讓每個小組討論這些數是有理數還是無理數，是小數、整數還是是負數，學生在交流的過程中實現了自主探究式學習，同時學生的合作意識也會增強。這樣的教學模式下，學生逐漸形成了良好的學習習慣，課堂參與性變得高漲。

結束語：

綜上所述，在核心素養教學理念的指導下，不僅要求提升學生對基本數學知識的掌握，還應該重視對學生綜合能力的合理培養，倡導對學生創造性思維和抽象性思維的指導與幫助，提高學生的思考能力。因此，初中數學教師需要合理地優化教學的模式以及教學的手段，適當強化學生的學習主動性，開發其具體的思維以及想象力，這對于學生的全面發展以及長遠進步具有深刻的影響。

參考文獻

[1]馬正寶.核心素養理念下初中數學教學策略淺析[J].當代家庭教育，2020（36）：109-110.

[2]帥盛強.初中數學基于學生核心素養培養的研究[J].家長，2020（36）：25-27.

[3]吳燕琴.探索數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐[J].中學生數理化（教與學），2021（01）：18.