運用有效提問提升思維品質

夏莎莎

摘要：繪本憑借生動直觀的配圖和簡要的文字緊扣學生閱讀的心弦。關注語篇意識是培養思維發展的重要途徑。但教學中，教師重于繪本語言知識學習，直譯故事，忽略語篇意識滲透，思維品質難以提升。筆者認為有效的課堂提問可以增強學生的語篇意識，進而提升思維水平。本文結合教學案例，從懸念式提問、啟迪式追問和“留白”式發問三個方面談談有效提問在小學英語繪本教學中對學生思維品質的提升作用。

關鍵詞： ?英文繪本;有效提問;語篇意識;思維品質

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-305

近年來，英語教師青睞于通過英文原著繪本教學來提升學生的思維水平。然而很多老師通常只是讓學生機械地閱讀繪本，跟讀詞句，忽略語篇意識，提問策略，從而導致學生思維品質得不到提升。

那么什么樣的提問才是既有效又巧妙的增強語篇意識、提升思維品質的的提問呢？筆者通過觀察名師課堂和自身的實踐談一己之見（見下表）：

接下來，筆者將立足語篇教學意識，結合教學案例，進行闡述：

一、懸念式提問，預測故事，激活思維

著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思考的火花。”故事開始之前，學生對于故事一無所知，卻又抱有好奇心。這時，教師設計一些帶有懸念的問題來激發學生對知識的渴望，便能有效地導入語篇，激活思維。

1.對標題提問，激發想象性思維

我們在教學中，要善于從題目入手。針對標題設置有效的懸念式問

題，引導語篇內容，讓學生有效預測故事情節，激起想象性思維。

[案例1]Scary Hair選自外研社《大貓英語分級閱讀》系列。（圖片1）

講述的是小恐龍 Rex 想給小動物理發，而它爸爸卻讓它誘小動物們前來并吃掉它們。 Rex 反為之，而是幫助小動物們打造出新發型，讓他們更加自信。Rex 理發店里的顧客越來越多，Scary Hair變成了 Happy Hair。筆者針對繪本的標題進行了以下的探索：

為激發學生的想象性思維，我先針對Scary Hair提問：What kind of hair shop is scary？ 一石激起千層浪，猜測和討論紛紛展開。有學生表示：The dinosaur’s hair shop is scary. 我趁機問why，學生思考后回答：Because the dinosaur may eat people。在學生的回答與故事的內容沖突之時，我繼續提問： Why do you think so？以此激勵學生進一步思考和想象。接下來學生給出不同的猜測： The dinosaur has sharp teeth. / The dinosaur is angry. / The dinosaur is hungry…就這樣，學生針對標題展開了豐富的想象，積極預測故事內容，充分激發了學生的想象性思維，為故事的教學做足了鋪墊。

在故事讀完之后，我再次就標題提問：Do you think Rex’s hair shop is scary？

學生作答：No！ 這時我請同學試著給理發店另起名字，同學們在理解了故事內容之后給出了多個貼切的標題：Kind Hair./ Happy Hair./Love Hair…使學生對語篇有了更深刻的理解。

二、啟迪式追問，推進故事，錘煉思維

當學生思維被激活之際，語篇內容閃亮呈現，故事情節同步推進。這時教師及時進行啟迪式追問，促進學生對語篇的深層理解，錘煉學生的思維。

1.抓住學生興趣點追問，鍛煉思維的靈活性

課堂追問是激發興趣，開啟思維的關鍵。只有讓學生在語言學習中獲得成就感，才能激發他們持久的興趣。所以教師要善于發現學生的興趣點，在興趣點中激發學生靈活思考，有效鍛煉學生的靈活性思維。

2.找準思維的活躍點追問，提高思維的活躍性

小學生的思維比較活躍，教師要善于捕捉學生的活躍點趁熱打鐵，不斷向學生提出啟發性問題，保持他們的好奇心，維持思維的活躍度。

三、“留白”式發問，升華故事，拓展思維

故事中的語篇內容往往會有一些留白供學生自由發揮。而“留白”式提問，即教師在提出一個問題后，給學生足夠的思考空間，讓學生暢所欲言去補白。如果我們能夠在英語課堂中巧妙地運用這種留白藝術，就能激發學生主動輸出語篇，拓展學生的思維！

1.對故事結局進行“留白”式發問，培養學生的創造性思維

故事創編是提升學生綜合語言運用能力和培養學生創造性思維的不錯選擇。教師在故事的結尾給學生一個“留白”式發問，引導學生關注語篇細節，為故事的結局進行改編，就能使學生的思維不局限在一個結尾上，有助于培養學生的創造性思維。

2.對故事延伸進行“留白”式發問，培養學生的聯想性與啟發性思維

一個故事的結束并不意味著教學的終結，也不意味著學生思維的停止。此時教師可以對故事的后續發展拋出問題留白，引導學生聯想故事的后續發展，將語篇進行拓展延伸，培養學生的聯想性思維。

繪本的核心在于故事傳遞的寓意價值。我們應該幫助學生挖掘語篇內涵，鼓勵學生分享從故事中獲得的啟示。因此，在讀完故事后，針對寓意進行“留白”式發問能夠為每個學生提供陳述自己觀點的機會，培養啟發性思維。

四、結束語

在小學英語繪本教學中，進行巧妙提問是培養學生語篇意識和思維品質的有效途徑，是提升英語學科核心素養和促進學生終身發展的精湛藝術。教師應當以語篇為依托，深度解讀繪本故事，精心設計問題，引導學生積極開展思維活動，不斷增強學生的語篇意識，提升學生的思維品質！