新時期如何提高幼兒教師培訓有效性的思考

任陳波

摘要：隨著經濟社會的全面發展，幼兒教育也在日漸成熟和完善。但是在幼兒教育的發展過程中，城區和鄉鎮之間還存在一定差距，幼兒教師大多缺乏幼兒教育的專業知識，在鄉鎮受地域、時間、經費等限制，很難接受繼續教育和培訓。因此，在新時期，要加強對鄉鎮幼兒教師的培訓，促使鄉鎮幼兒教師不斷接受新的教育理念和專業技能，提高鄉鎮幼兒教育的水平。

關鍵詞：幼兒教師;有效教學;思考探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-160

教育是一個民族的希望，近年來由于對于教育事業的不斷重視。學前教育所能夠發揮出的職能逐步增大，在城鎮中各種幼兒園比比皆是，一座座幼兒園也是拔地而起，各種硬件設施絲毫不遜于城鎮幼兒園，但是在軟件設施上還有待跟進，大部分教師的綜合素質還需要得到系統性的提升。許多教師并沒有接受系統化的教育，專業化水平較低，難以符合當前時代下對于幼兒教師的需求。

一、開展專題講座，提升理念

對于當前幼兒教師的培訓，大都缺乏對于幼兒教師培訓的針對性開展，大部分依舊采用集中式的教育培訓。雖然速度提升上去了，但是忽視了幼兒教師水平的差異，不能對幼兒教師在教學實踐中遇到的問題進行具體分析，壓抑了幼兒教師的積極性和參與性，最終導致了培訓效果不佳。幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的，幼兒教師的教育理念對幼兒的學習成長起著關鍵作用。所以，幼兒教師要在培訓中提升自己的教育理念，轉變自己內心的培訓動機，變“要我參加培訓”為“我要參加培訓”。對幼兒教師的培訓不能局限在培訓課堂上，幼兒園可以在課堂外對幼兒教師進行培訓。并且幼兒園可以利用互聯網資源和各種相關的教育雜志、理論書籍等，引導幼兒園教師閱讀和學習專業書籍，幼兒園邀請教育研究專家和當地知名教師到幼兒園就教師困惑或常見問題進行專題講座，或利用遠程教育系統收聽相關專題即可。學前教師和教育工作者在線交流和交流，實行網上答疑解惑，使幼兒教師可以得到智慧和思維的啟迪，提升其思想和理念。

二、通過觀摩研討，內化經驗

在幼兒園中，很多幼兒教師都是將要退休的教師，他們經常認為自己沒有再接受培訓和教育的必要了，即使有培訓的機會，也不去主動參與，他們認為幼兒園就是看孩子，無須培訓。對于這些教師，無論培訓專家講得多么精彩，對他們也是無濟于事，培訓效果很不理想。為提高對于幼兒教師培訓的有效性，可以鼓勵幼兒教師走出去開拓自己的視野，多去其他幼兒園進行觀摩、研討，學習其他幼兒園的教學長處，并內化為自己的教學經驗，這種培訓方式比傳統的培訓方式更加直接有效。幼兒教師可以在觀察和學習優秀幼兒教師的教學的同時，展示他們的教育能力。教學經驗豐富的幼兒園教師也可以觀察見習教師或新教師的教學，學習新的教學理念和方法，同時對新教師或見習教師提出寶貴意見，指出不足，幫助他們提高幼兒教育的專業技能。通過觀摩其他幼兒教師的上課、說課、評課、議課，幼兒教師能在具體的教學情境中不斷完善自己，獲得實踐經驗，并可以結合自身的實際情況，取其精華，為己所用，從而提高自身的綜合水平。

三、參與培訓互動，實踐求真

當前，對幼兒教師進行培訓的授課教師，大部分都是聘請的名師，他們對當地實際學前教育情況缺乏深刻的了解。有些培訓教師認為部分幼兒教師的理論素質不高，需要學習先進、高深的理論，因而，在培訓時著重理論的闡述和講解，忽略了對教學實踐的研究和探討，許多教師聽得云里霧里，對幼兒教師教學的指導性并不強。還有些培訓教師培訓內容的安排脫離了當前幼兒教育的實際，有些內容對幼兒教育并不適用，甚至還會對幼兒教師造成困擾。為了彌補集體培訓的缺陷，可以采用參與互動式培訓，圍繞培訓主題涉及的重點、難點、熱點問題，鼓勵幼兒教師結合自身的教學實際，展開平等的交流，讓幼兒教師進行心靈的對話和思維的碰撞，在參與互動中一起去尋找解決各種教育問題的方法，促使大家一起多想、多問、多聽、多做，并提出自己的見解，借助群體反思，增進對幼兒教育的理解和感悟，從而提高自身的幼兒教育能力和水平。

為了提高培訓的趣味性，在培訓中可以加入一些充滿童真童趣的教學片段、令人回味的主題活動或感到棘手的典型課例作為培訓內容的補充，引導幼兒教師對這些案例進行深度剖析，使幼兒教師在不斷地反思和交流中領悟其中蘊含的教育知識，從而加強對自己教學實踐的指導，優化自己的教學方式和方法，實現專業素養的提高，給幼兒帶來更加豐富的學習和成長體驗。對于幼兒教師的培訓應該是全面的、系統化的，既要包括語言領域、社會領域、表演游戲等方面活動的組織方法，還要培訓藝術領域、健康領域活動的組織方法，促進學前教育的均衡和可持續發展。

綜上所述，幼兒園需要跟進軟件設施，實現對于教師的系統化提升，讓其能夠符合當前時代下對于幼兒教師的需求。

參考文獻

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