淺談小學數學課堂導入的有效方法

佘鴻

摘要：在開展課堂教學的過程中，教師對課堂導入的運用對教學的質量及效果有著極大的影響。好的課堂導入不但可將學生從復雜的思緒中拉回到知識的學習上，同時還能將他們的注意力有效集中到一起，不過由于受到多方面因素的影響，很多教師對課堂導入的重視程度仍有待提高，他們在教學期間只是進行簡單的導入，正因如此，課堂導入具備的作用無法得到全面的發揮，而學生的學習也會受到一定的影響。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;有效方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-291

引言

在以往的小學數學教學當中，教師為了完成數學教學的任務，總是一上課就直接為學生灌輸教材當中的數學新知識，卻很少對學生進行新課的引入，這樣的教學方式不能抓住學生的眼球，也不能讓學生將自己的注意力都放在數學教學課堂當中，導致學生對教材當中的數學新知識的理解不夠深入，小學數學教學效率一直難以提升。鑒于此，在小學數學教學當中，教師要積極轉變自身的教學方式，并采用有效的方式，為學生設計精美的導入，以此不斷激發學生探究教材當中的數學新知識的興趣。

一、借助問題進行新課的引入

在小學數學教學當中，教師在對學生進行新課的引入之時，通常會根據教材當中的數學新知識，向學生提出一些難度適宜的問題，以此來對學生進行引導，讓學生明確學習數學新知識的重點。因此，在小學數學教學當中，教師要重視借助問題，來對學生進行新課的引入，這樣，不僅可以提高學生解決有關數學問題的能力，還可以提高學生對教材當中的數學新知識的好奇心。

例如，以“有余數的除法”為例，一上課，我先結合本節課將要講述的內容，向學生提出了以下問題：將6個蘋果，平均放到3個盤子當中，每個盤子當中可以放幾個蘋果呢？7個蘋果呢？然后，我讓學生利用木棍，進行了實際操作，并讓學生說出了最終的結果。最后，我根據學生的回答，為學生書寫了有關的板書：6÷3=2;7÷3=2……1，并結合上述板書，對學生說道：“同學們，上述兩個算式的結果有什么不一樣呢？其實，后一個算式當中的1叫做余數，而這就是我們這節課將要探究的內容，現在，就讓我們走進‘有余數的除法’，共同學習一下本節課的知識吧。”這樣，教師通過借助問題，對學生進行了新課的引入，不僅提高了學生解決有關數學問題的能力，還提高了學生對教材當中的數學新知識的好奇心。

二、實踐操作導入，發展數學創新力

實踐是創新的源泉。在小學階段，動手操作是解決數學知識抽象性與學生思維形象性之間矛盾的一種有效手段，不僅能很好地吸引學生的注意力，還是一個手、腦并用的過程，對培養學生解決問題能力和創新能力具有十分重要的作用。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”教學時，教師應精心引導學生憑借已有知識操作學具導入新課，大膽放手讓學生“多動”，盡量讓他們“做中想，想中學”，讓學生在動手操作中體驗數學的樂趣、感悟數學知識、提高解決問題的能力、發展創造性思維，使課堂教學達到事半功倍的效果。

例如，在教學“用圓規畫圓的方法”的內容時，教師可調動學生已有的生活經驗，先以問題“怎樣畫圓？看誰的方法又多又好”鼓勵學生大膽嘗試，借助實物學具（如茶杯蓋、帶圓孔的三角尺、圓規等）自由畫圓并交流方法，說說這些方法的優點和局限性，使學生感受用圓規畫圓的優越性：可畫任意大小的圓。接著，教師因勢利導，再以問題“怎樣用圓規畫出規范、標準的圓呢”進一步激發學生的學習興趣，引導學生探究用圓規畫圓的方法，逐步引入新課學習。學生的好奇心、積極性被充分調動起來，人人動手、動腦，大膽探索，爭先恐后地投入動手探究中，師生樂在其中，能迅速完成教學目標任務。

三、溫故導入法

教師采用復習已學過的知識和內容作為導入新課的方法，來開啟新知識的大門。（歸納、對比、總結……）溫故導入法作為一種傳統的導入方法在數學教學中起到了不可替代的作用，在學習新知識之前，先復習舊知識，可以幫助學生建立起新舊知識的聯系。比如在學習《面積單位》這課時，教師先用溫故導入法問：“前幾天，我們學習了面積，那什么是課桌的面積呢？你們知道嗎？”學生回答道：“課桌的面的大小就是課桌面的面積。”……接著老師拋出問題：“那想要知道這個課桌面的面積究竟有多大，怎么辦？”同學表示可以量一量，說“可以用信封面來量”，“可以用米尺面來量”，還有的說“可以用手掌面來量”。同學們想出了很多不同的測量方法，“老師給每個小組準備了很多物品，我們小組合作來量一量課桌面的面積。”接著學生們便在小組內合作測量課桌的面積有多大。通過學生親自動手操作，學生們會發現最后每個小組測量出的結果不一致，“一張課桌的面積大約是5本數學書封面那么大”，“這個課桌的面積大約是八信封的面積那么大”，“這個課桌的面積有24張杯墊那么大”。最后學生們自然而然的總結出，應該用統一的物體來測量。學生通過動手操作，體會了知識產生的過程和學習“面積單位”這個知識的必要性，這就是知識的“生長點”。

結束語

總而言之，在小學數學教學當中，教師要積極探索各種能夠提高課堂導入有效性的策略，以此不斷將多種新型的教學方式引入到數學教學課堂當中，并為學生設計質量較高的導入，從而實現提高學生數學學習水平的目標。

參考文獻

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