小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀與寫作融合的教學(xué)方法分析

伍美才

摘要：群文閱讀和讀寫結(jié)合都是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中效果比較好的教學(xué)方法，也是在課程改革下不斷被應(yīng)用的新興教學(xué)方法。群文閱讀主要是將具有某種相同特征的多篇閱讀材料匯總進(jìn)行統(tǒng)一閱讀的教學(xué)方法，讀寫結(jié)合主要是將閱讀和寫作二者進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，使學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，也通過寫作來促進(jìn)對(duì)閱讀的深度理解。將讀寫結(jié)合運(yùn)用到群文閱讀教學(xué)中是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的主要方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;寫作融合;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-246

引言

現(xiàn)如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)中逐漸更新了教學(xué)方式，群文閱讀是目前應(yīng)用比較多的一種教學(xué)方式。群文閱讀是教師將一組文章展示給學(xué)生，使其開展同步閱讀。這種閱讀的方式可以讓學(xué)生通過比較，掌握到一些基礎(chǔ)的寫作技巧。另外，這些精選的文章可以豐富學(xué)生的寫作素材，群文閱讀這一教學(xué)方式與寫作是分離不開的。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀與寫作融合的重要意義

在現(xiàn)階段“以生為本”的教學(xué)理念下，課堂教學(xué)環(huán)境越來越開放，要求教師以學(xué)生為課堂中心組織教學(xué)。通過結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性需求、學(xué)習(xí)期待等，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和過程，使學(xué)生能收獲更多的學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。群文閱讀與寫作融合教學(xué)方法的應(yīng)用，消除了“一言堂”方式和讀寫分離的教學(xué)弊端，它能營(yíng)造寬松、自由、和諧的讀寫空間，形成“以讀促寫，以寫帶讀”的學(xué)習(xí)局面。尤其是從閱讀中汲取寫作方法，積累豐富的寫作素材，有效解決了學(xué)生頭腦空白、提筆忘詞、詞不達(dá)意等學(xué)習(xí)問題。而且提供了想象與思考空間，加強(qiáng)了生活細(xì)節(jié)與語(yǔ)文知識(shí)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀與寫作融合的教學(xué)方法

（一）依托群文閱讀，積累寫作素材

莎士比亞曾說“書籍是人類最好的營(yíng)養(yǎng)品”，從這句話可以看出書籍是人類文明的智慧結(jié)晶，它對(duì)人擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備、積累生活經(jīng)驗(yàn)、豐富思想情感、提升文化素養(yǎng)等方面都發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。尤其是大量的閱讀可使人開闊視野和增長(zhǎng)見識(shí)，懂得與作者進(jìn)行多維度的精神交流，從而實(shí)現(xiàn)思想和情感的升華。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，教師要依托群文閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材。以小學(xué)語(yǔ)文教材《海上日出》一課教學(xué)為例，文中用多種寫作手法描繪了“日出”這一美景，并且為學(xué)生提供了有借鑒性的寫作素材，所以教師可依據(jù)本篇文章的特點(diǎn)，從課外引入更多描寫日出的文章片段。通過帶領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)美詞句，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，使學(xué)生對(duì)日出這一美景產(chǎn)生更多的思想情感。然后對(duì)這些文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行仿寫，促使學(xué)生積累寫作技巧，靈活運(yùn)用各類詞匯。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的仿寫成果，讓他們?cè)谌何拈喿x之后大膽開展仿寫訓(xùn)練，逐漸提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與寫作素養(yǎng)，要做到多肯定與表?yè)P(yáng)學(xué)生的仿寫作品，并且對(duì)學(xué)生的仿寫作品進(jìn)行有針對(duì)性、目的性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在仿寫過程中真正做到有所收獲。

（二）借助情景演示，有效提升學(xué)生讀寫能力

在小學(xué)教學(xué)中，讀寫教學(xué)不能有效推進(jìn)的一個(gè)重要原因在于，學(xué)生的讀寫意識(shí)相對(duì)較差、讀寫結(jié)合的興趣非常薄弱，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的讀寫能力得不到有效的提升。所以說，教師在群文閱讀教學(xué)過程中，便要采取相應(yīng)的教學(xué)方法來有效提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作興趣。在群文閱讀活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來開展群文閱讀，在閱讀之后讓學(xué)生自主設(shè)定情景演示方案。此過程不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力與理解能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在共同努力之下，使學(xué)生對(duì)群文閱讀素材有更多的了解。當(dāng)情景演示結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)小組情景作品進(jìn)行總結(jié)與歸納，用寫作的形式表達(dá)出來，在無形之中提升學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)群文閱讀與寫作的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（三）在群文閱讀中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心得與體會(huì)完成讀后感的寫作

群文閱讀不同于傳統(tǒng)單篇閱讀的教學(xué)，在群文閱讀中學(xué)生能夠從多個(gè)角度、多個(gè)層面來了解相關(guān)的語(yǔ)文內(nèi)容，同時(shí)在多篇閱讀材料的閱讀過程中，學(xué)生閱讀后的心得體會(huì)也更加豐富，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感、思想觀點(diǎn)等?；诖?，語(yǔ)文教師可以在群文閱讀的過程中著重啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思想情感，然后在閱讀結(jié)束后讓學(xué)生以讀后感的方式將自己的心得體會(huì)記錄下來，以此來實(shí)現(xiàn)群文閱讀中的讀寫結(jié)合。例如，在五年級(jí)上冊(cè)中，第六單元主要是圍繞“親情”展開閱讀，在這部分的教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師還可以將一些有關(guān)親情的課外閱讀材料整理出來放入群文閱讀中，在開展群文閱讀的過程中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的思想和情感進(jìn)行表達(dá)和感悟，并積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷去談一談感受，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中與作者所表達(dá)的思想和情感產(chǎn)生共鳴。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，語(yǔ)文教師給學(xué)生布置一項(xiàng)寫讀后感的作業(yè)，通過群文閱讀中多篇閱讀材料的閱讀以及自身的實(shí)際經(jīng)歷，談一談自己閱讀后的收獲。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，寫作和閱讀都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，寫作更是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想的重要方式，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到寫作和閱讀的重要性，在教學(xué)的時(shí)候更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過閱讀，掌握更多寫作方式和技巧，并將學(xué)到的這種方法應(yīng)用到實(shí)際的寫作練習(xí)中去。但不管是何種教學(xué)方式，教師都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，保證教學(xué)方法的科學(xué)合理性，并在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的個(gè)性能夠充分發(fā)揮出來，為其今后閱讀水平和寫作能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供保障。

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