趣味性教學(xué)模式在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

付文東

摘要：高中美術(shù)課程的教學(xué)需要在對(duì)課改內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，基于新課改的全新要求，課程應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)的全面發(fā)展。美術(shù)課對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)主要在于審美能力，以及實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)啟蒙，這直接影響了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解。所以在美術(shù)課堂的教學(xué)中，就需要以審美能力的培養(yǎng)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的美術(shù)引導(dǎo)。本文將針對(duì)趣味性教學(xué)為主導(dǎo)的高中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用為主題進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的討論。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);趣味性教學(xué);具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-126

在素質(zhì)教育的視野之下，高中教育的關(guān)注點(diǎn)不能全盤放在文化課上，同時(shí)也需要關(guān)注到學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、德智培養(yǎng)、以及審美培養(yǎng)。在美育學(xué)科方面，美術(shù)課程就是主體，在美術(shù)的教學(xué)過程中，將美育真正的落到實(shí)處，切實(shí)的關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生美術(shù)課程中的核心素養(yǎng)。

一、審美能力的意義

審美能力其實(shí)也被稱作藝術(shù)的鑒賞力，指的是感受、欣賞、以及創(chuàng)造美的能力。當(dāng)然，無論怎樣教學(xué)，人類對(duì)于美的認(rèn)知都不可能處于同一水平線上，對(duì)于美，不同的人有不同的認(rèn)知，也有不同的感受，這是一個(gè)不能改變的客觀事實(shí)。但是這種感受是如何產(chǎn)生的，這就需要對(duì)具象化的事物有一定的理解，并且建立在一定的能力基礎(chǔ)上。與此同時(shí)，如何創(chuàng)造美，更是需要相應(yīng)能力的支撐。審美能力水平會(huì)受到某些先天因素的影響，當(dāng)然后天知識(shí)的以及環(huán)境的影響也是密不可分的。所以在當(dāng)前的美術(shù)教育課程中，老師應(yīng)當(dāng)注重這后天影響的重要性，不要再將美術(shù)的教學(xué)局限于表面的現(xiàn)象之上，要真正切實(shí)的將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生審美能力培養(yǎng)之上，構(gòu)建新一代的美術(shù)課堂，對(duì)學(xué)生審美能力的促進(jìn)做到實(shí)質(zhì)的行動(dòng)中去。

二、當(dāng)前審美教學(xué)的不足

正如前文所說，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是當(dāng)前的高中教學(xué)的重點(diǎn)工作，這時(shí)需要老師重點(diǎn)關(guān)注的地方。但結(jié)合事實(shí)的情況來看，在當(dāng)前的教學(xué)中依舊存在著一些不足之處，這樣的現(xiàn)狀就導(dǎo)致了對(duì)于學(xué)生審美教學(xué)的效果沒有達(dá)到理想中的程度。首先，很明顯的是，依舊有老師持續(xù)著過去的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，沒有認(rèn)識(shí)到審美教育趨勢(shì)的發(fā)展，當(dāng)然在課堂教學(xué)中也就并未將審美能力的培養(yǎng)計(jì)劃到當(dāng)中去。這樣的問題就會(huì)限制到審美教學(xué)的開展，也就無法讓學(xué)生接觸到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其次，教學(xué)中缺乏多層次的課程引導(dǎo)，總是以單一的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，缺乏趣味性，所以難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于審美的興趣。審美可以是多方面的，美術(shù)的內(nèi)容十分的廣泛，老師應(yīng)該讓學(xué)生多多了解、接觸美術(shù)相關(guān)的文化，其中就如名畫的展示、雕塑的欣賞、手工的制作等等很多方面，這樣疊加美術(shù)的不同層次，讓學(xué)生對(duì)于審美的理解更加全面，不再局限于某一個(gè)點(diǎn)或者某一個(gè)方面。

三、高中美術(shù)課堂中趣味性教學(xué)的具體策略

（一）深入對(duì)審美能力的認(rèn)識(shí)

審美能力的內(nèi)容包含了多個(gè)方面，其中主要包含的就是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。對(duì)于高中生而言，應(yīng)當(dāng)盡量向前兩個(gè)方面靠攏，先將自己的基礎(chǔ)能力發(fā)展起來之后，才能做出相應(yīng)的創(chuàng)造。那么對(duì)于發(fā)現(xiàn)美的能力培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生多注重生活中美的元素，或許某個(gè)事物整體不是很出彩，但是卻擁有一些引人注目的小細(xì)節(jié)，這種小細(xì)節(jié)就能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，不要給自己設(shè)置局限，大膽的去尋找。欣賞美的能力可以從許多方面切入，比如平時(shí)看電影時(shí)對(duì)于某些鏡頭的感受，對(duì)于一些建筑的思考，對(duì)于公園綠化的觀察，美是多方面的，所以我們欣賞美也應(yīng)該從多方面、多層次入手，不同的事物有不同的特征，但是對(duì)于美的欣賞而言卻都是一種享受。所以老師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多注意觀察自己身邊的事物，有很多事物都是美的存在，不要將美局限于課本文字之上，讓它回歸生活，回歸到我們的身邊。

（二）構(gòu)建趣味性強(qiáng)的課堂

高中的美術(shù)課堂還應(yīng)該注重趣味化的構(gòu)建，讓學(xué)生真正身臨其境的進(jìn)入到課堂的美的學(xué)習(xí)中去。比如老師可以選取一些學(xué)生們都耳熟能詳?shù)拿嬜鳎槍?duì)不同派別的畫做出分析，不同類別的畫作都有哪些特征，它們都是在什么樣的背景下產(chǎn)生的等等著一系列的相關(guān)問題，這樣就可以讓學(xué)生在自身有一定知識(shí)的基礎(chǔ)上參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生的積極性和好奇心。并且，老師還可以通過不同國家的畫作風(fēng)格進(jìn)行比較，突出兩者的特征，對(duì)于不同的美學(xué)進(jìn)行區(qū)別性的鑒賞。例如我們所熟知的國外的畫作大家莫奈、梵高、達(dá)芬奇等等，以及國內(nèi)的古代名畫大家徐悲鴻、吳道子、閻立本等等，這些名家數(shù)不勝數(shù)。對(duì)于國家之間，畫作的風(fēng)格差異巨大，中國的的畫作以寫意為主流，而外國的畫作以寫實(shí)為主流，但是卻各有各的美，美得不同，美得千姿百態(tài);對(duì)于國家內(nèi)部而言，各個(gè)派別的畫家又有風(fēng)格之區(qū)分，有的是抽象派，有的是意象派，大家風(fēng)格各不相同，但卻有各自的特點(diǎn)所在。這就是美學(xué)的多層次，在知識(shí)及趣味如此豐富的課堂上，相信學(xué)生就能夠很快得融入到課堂中去，并且積極認(rèn)真的接受老師的教導(dǎo)，進(jìn)而提升自己審美的能力。

參考文獻(xiàn)

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