小學低年級數學問題情境創設初探

撒紅艷

摘要：問題情境能夠激發學生探究學習的創造性和主動性，小學低年級數學教學中，通過設置教學問題可以啟發學生自主構建認知結構，激發學生的思維潛力。本研究嘗試立足小學低年級學生特點，分析在組織數學教學活動的過程中創設有效問題情境的方法，以期提升課程指導水平。

關鍵詞：小學數學;問題情境;創設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-270

引言

教學問題本身具有啟發性和引導性，是教學者基于學情設計的、符合學生需求的問題，營造問題情境能夠突出懸而未決的教學狀態，使學生愿意主動參與知識探究過程，一方面培養學生的自主學習意識，另一方面促進學生的數學思維發展，最終達成提高學生數學核心素養的目標。伴隨新課程改革不斷深化，小學數學課程指導理念與教學模式開始發生轉變，傳統的學科教學模式已經不再符合學生的實際需求，面對小學低年級學生創設數學教學情境，符合低年級學生的思維特點與興趣特點，通過情境引導、問題啟發，全面降低知識理解難度，利于構建生本課堂。

1.教育游戲輔助構建問題情境

教育游戲兼具趣味性和教育性，把教育游戲引入到小學低年級數學教學活動中去，可以營造活躍、有趣的教學環境。教育游戲和數學問題結合起來，就可以構成有趣的問題情境，學生的課堂參與度能夠得到顯著提升，以“元、角、分”這部分知識教學過程為例，把購物游戲和問題情境結合起來，讓學生在情境活動中扮演顧客、售貨員等角色，以書本、粉筆、鉛筆等作為商品，標注單價之后展開售賣活動。學生在自己的角色情境下，通過購買和銷售商品嘗試結合生活實際認識讓“元、角、分”的概念，并掌握使用人民幣的方法，在游戲體驗中鍛煉知識應用能力，養成數學思維。

2.多媒體技術支持創設問題情境

小學生的形象思維特征顯著，因此在學習活動中他們對于比較直觀的教學情境關注度更高，愿意主動參與到情境活動中去。而數學學科知識邏輯嚴密、抽象性較強，這與小學生的思維特征是存在矛盾性的[1]，因此我們在組織教學活動的過程中，需要立足解決這一矛盾的目的，創設更加直觀、生動的教學情境。多媒體技術作為輔助教學的工具，在小學低年級數學課堂上尤其顯著的教學應用優勢，借助現代教育技術將文字、聲音、圖畫等形式多樣的教學素材以直觀的方式展現在學生面前，帶給學生感官沖擊的同時，能夠化解數學知識的抽象性，激發小學低年級學生參與數學教學活動的興趣。在組織小學低年級數學教學活動的過程中，我們可以嘗試借助多媒體技術創設生動的問題情境，以“圓的面積”知識教學過程為例，借助多媒體呈現圓轉化為近似平行四邊形的全過程：首先，將圓形八等分，讓學生猜測“如果以上8個扇形相互拼接能夠形成什么樣的新圖形呢？”，學生嘗試分組討論，給出不同答案，之后再以多媒體演示拼接圖形的過程與結果，最終以8個扇形拼接成近似平行四邊形的新圖形。以此情鏡作為基礎，我們再利用多媒體展示十六等分的圓形，讓學生猜測“如果以上16個扇形相互拼接能夠形成什么樣的新圖形呢？”，重復上述教學步驟。通過一些列的動態演示，旨在引導學生對圓形和平行四邊形的內在聯系進行聯想，培養學生的數學思維。

3.實踐操作活動助力解決情境問題

問題情境一經創設之后，需要學生自主解決問題，必要時候需要操作活動作支撐，才能夠幫助學生順利解決問，尤其是小學低年級學生，動手能力較強，組織學生參與動手操作活動能夠激發他們的興趣，降低解決情境問題的難度[2]。此外，數學教學強調理論和實踐教學環節的有機結合和互動，在解決數學問題的過程中，需要相應的實踐教學環節作為支撐力，讓學生在直觀操作中把握數學知識、揭示數學規律[3]。“三角形的認識”這部分知識教學中，為了引導學生掌握“三角形兩條邊的和大于第三邊”的定理，課前我們可以準備不同長度的小棒引導學生自主拼接三角形，提問學生“三條邊在怎樣的關系前提下才可以順利構成三角形？”，經歷“猜想——驗證”的過程，學生在實踐操作中結合小棒長短數據，通過計算就可以演算出“三角形兩條邊的和大于第三邊”的結論。可見，動手操作活動可以給解決情境問題提供較大的支撐力，小學低年級數學教學工作中，構建問題情境需要考慮到學生的動手操作需求，以此增強學生的學習體驗，提高解決問題的效率。

結束語：

教學環境對教學活動的組織效果會產生巨大影響，創設教學情境是改善教學環境的重要手段。小學低年級學生有其獨特的思維特點，因此教師在組織教學活動的過程中，需要切合學生的實際需求設計教學方案，構建教學情境可以強化教學引導效果，給學生提供思考問題的方向，在小學低年級數學教學活動中比較適用，建議推廣應用問題情境教學法。

參考文獻

[1]楊承江.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].速讀（下旬），2019，32（02）：151-152，155-157.

[2]付慧婷，李佳慧.淺談小學數學教學中如何創設有效問題情境[J].速讀（下旬），2018，12（12）：192-193，195-196.

[3]張瑞，王慧芳.小學數學課堂教學問題情境創設有效性策略初探[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，32（12）：356-307，309-310.