探究小學數學課堂中教學情境法的運用

王擁軍

摘要：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。（托爾斯坦語）而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發學生學習興趣、實施主體教育的主陣地。因此，在數學教學中，創設各種情境，有助于激發學生的學習興趣，使學生的主動性、創造性得以發揮。

關鍵詞：小學數學;情境教學;創設情境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-259

當今，全球高新科學技術在迅猛地發展，到處充滿機遇和挑戰。科技的發展，必然帶來社會的變革與進步。我們肩負著培養新世紀新一代合格的建設人才的神圣使命，全面提高學生素質，讓學生學會生存，學會學習，已經成為當前基礎教育改革必須實現的目標，因此在數學課堂教學中，教師必須重視創設情境，讓學生在濃烈的情境氛圍中，主動學習，積極地參與課堂教學活動，在學習中積極思索、大膽質疑，掌握學習方法，使學生的知識和能力同步發展，從而全面提高學生的整體素質。

情境教學是指在一定情境下所進行的教學活動。情境是知識產生或應用的具體環境。教學情境則是借助各種直觀手段創設與教學內容相應的有利于豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯想和想象、激發學生學習興趣的、為實現課堂教學目標服務的具體形象且富有情感性的教學環境和氛圍。創設教學情境，不僅可以使學生輕松掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗數學內容中的情感，使原來抽象、枯燥的數學變得生動形象，饒有興趣。

一、在新課引入時，創設問題情境，激發學生的學習興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎。孩子的全部學習活動，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會使學生對學習產生濃厚的興趣，產生強烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣是直接推動學生學習的一種內部動力。因此，教師在講授新知識之前就要把學生引入到所提問題的情境之中，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發學生進行探索性思維活動。

二、在新知的探究中，創設實驗操作情境，引導學生主動參與，自主探究。

“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”而這種發現又是通過學生動手操作、動眼觀察、動腦思考獲取的。所以，在教學過程中，尤其是探究新知識時，要為學生提供必要的思維材料，設置“動”境，使學生借助已有知識、技能，調動多種感官參與對新知的主動探究中。如：在教學“梯形面積公式推導”時，教師不能機械地講解，如果設計這樣的情境就會收到很好的效果。先讓學生利用備好的紙板剪出兩個完全一樣的梯形。當學生剪好后，要求學生分組互相檢查剪的情況。隨后，教師設問：“那個小組能夠利用手中的紙板，把它們轉化成以學過的圖形？”學生獨自拼擺。緊接著教師再問：“你所拼擺的圖形的底、高、面和其中的一個梯形的底、高、面有什么關系？根據它們之間的關系，你能總結出梯形的面積計算公式嗎？”學生們有的拼擺出一個長方形，有的拼擺出一個平行四邊形。通過觀察，借助已形成的表象很快推導出梯形的計算公式。最后教師再次引發學生探討：為什么公式中要除以2呢？這樣，學生在具體操作中，通過動眼觀察、動手拼擺、動腦思維的自主探究，獲取了知識，同時創造性思維也得到了鍛煉。

三、在知識的運用上，創設實踐情境，培養學生的實踐能力。

小學生學習數學既是“進一步學習數學的基礎”，又是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”。引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際，可以使所學知識得到繼續擴展和延伸。同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養學生初步的實踐能力。所以，再學習新知識后，教師要創設一些與實際生活緊密聯系的實踐活動情境，讓學生及時將所學運用到實際生活中。如：在教學“三角形穩定性”后創設“幫助學校修椅子”的活動，要求學生闡述理由。這樣，通過實踐活動，使學生認識到在實際生活中處處充滿著數學問題，也從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養。

四、在整個教學中，創設民主和諧的教學情境，發展學生的創造性思維。

現代教學論指導下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上教師要努力創設師生互愛、人格平等、教學民主、生生和諧的情感交融的教學氛圍。因為良好的人際關系是學生主動學習的基礎。民主和諧的課堂環境是發展學生創造性思維的保證。所以，平時教學時，教師要關心每一名學生，使學生感到教師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛充滿著整個課堂。這樣，才能促進學生情感的交流和思維的碰撞，更好地調動學生的積極性，使學生的創造力得以充分的發揮。

總之，在小學數學教學中，教師要注重教學情景在教學中的運用。教師要善于創設教學情景，引導學生在教學情景里進行探究、合作學習，進而激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力和創新意識。情境教學為學生留有探索與思考的空間，使學生的主動性、創造性得到很好的發揮，是十分有效的教學方法。因此，在小學數學教學中，只有創設新奇有趣密切聯系生活實際的教學情境，激發兒童探索數學的興趣，體驗數學的價值和神奇，讓學生在數學學習活動的過程中發現問題，提出問題并以自己的獨特視角和策略解決問題，學生們才能走出數學苦旅的沙漠，奔向生活數學、活動數學的綠洲。

參考文獻

[1]王翠芳.創設數學情境 培養學生素養[J].新課程，2021（09）：134.

[2]黎瑞.例談小學數學練習設計的關聯策略[J].廣西教育，2021（09）：90-91.