核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究

雷京潤

摘要：近年來，核心素質(zhì)教學(xué)的方式逐漸得到人們的重視，各教師的教學(xué)方式正在發(fā)生變化，開始強(qiáng)調(diào)以人為本的重要性，更加重視學(xué)生自身的發(fā)育情況。在具體的教學(xué)中，我們來看看初中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。

關(guān)鍵詞：核心素質(zhì);初中數(shù)學(xué);情景教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-249

在核心素質(zhì)出現(xiàn)之后，各學(xué)科的教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，教師更加關(guān)注學(xué)生的成長，逐漸以學(xué)生為主，而核心素質(zhì)在教育領(lǐng)域也占著越來越大的比例。本文將針對核心素質(zhì)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開討論。

一、核心素質(zhì)理念教學(xué)下的重要性

首先，我國教育明確規(guī)定核心素質(zhì)教育的重要性，其中要求學(xué)校開展教育活動(dòng)要求提高學(xué)生的綜合能力。在這種需求下傳統(tǒng)的教學(xué)方式將不在適用時(shí)代的發(fā)展，核心素質(zhì)理念則推動(dòng)了初中教育的改革。

其次，社會(huì)生活中出現(xiàn)了各種各樣的職業(yè)工作，這些工作不僅僅局限于學(xué)生的成績，更加側(cè)重于交流、品格等方面。如果教師僅僅只在學(xué)習(xí)上教育學(xué)生，那么學(xué)生其他方面的能力就不能得到更好的提高，這樣也直接影響了學(xué)生以后的發(fā)展。因此，素質(zhì)教學(xué)既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，更能全方面提高學(xué)生的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1傳統(tǒng)理念根深蒂固

在我國，傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，相對于數(shù)學(xué)課本上深澀難懂的知識，教師依舊用一些傳統(tǒng)的方式講述，學(xué)生很難理解。相對于教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)方式，在素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移主導(dǎo)地位，由教師轉(zhuǎn)到學(xué)生。時(shí)代在不停進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。素質(zhì)教學(xué)對學(xué)生的動(dòng)手能力有所要求，這樣學(xué)生在動(dòng)手的過程中，既學(xué)會(huì)了知識，也解決了數(shù)學(xué)難題。

2.2教師綜合教學(xué)水平待提高

初中教師教學(xué)方式較為單一，課堂主導(dǎo)地位依舊以教師為主。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系是教師在講臺上講，學(xué)生在座位上聽的關(guān)系，在多數(shù)情況下，教師也不知道學(xué)生究竟學(xué)會(huì)多少，不能讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)習(xí)效率普遍降低。而在現(xiàn)代教育理念的栽培下，師生關(guān)系得到了改變，課堂主導(dǎo)位置以學(xué)生為主，教師不再只是關(guān)注學(xué)生的文化成績，課堂教學(xué)以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為主，亦師亦友的關(guān)系，使學(xué)生不在僅局限于只學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)放在身邊，多觀察身邊的人和事，就能學(xué)習(xí)到更多的有用的東西。

三、完善初中數(shù)學(xué)課堂的策略

3.1分組討論，培養(yǎng)集體意識

隨著核心素質(zhì)教育的提出，合作學(xué)習(xí)的精神也逐漸活躍起來，小組同學(xué)一同學(xué)習(xí)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)初中生的溝通能力。例如在面臨一道難題時(shí)，教師可以讓他們小組間講述自己的看法，彼此溝通。

如在學(xué)習(xí)《探究軸對稱圖形的性質(zhì)》的過程中，教師給出一堆圖形，讓學(xué)生小組間自由發(fā)揮，判斷這些圖形是不是軸對稱圖形。小組間在討論的過程中，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，也提高了小組間的合作意識，感受到了分享成果的快樂。通過這種方式，教師可以在課堂上合理分配時(shí)間，多讓學(xué)生小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)過程中，既能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，這樣對初中生未來的學(xué)習(xí)和生活也是一件好事。

3.2結(jié)合生活，培養(yǎng)自主意識

所謂結(jié)合生活，就是讓學(xué)生在生活中看到各種問題，進(jìn)而解答各種問題，這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成一雙善于觀察的眼睛，讓學(xué)生明白知識源于生活，從而激發(fā)學(xué)生的自主意識。

例如：在學(xué)習(xí)《公式法求解一元二次方程》第二課時(shí)的時(shí)候，探究問題如下：在一塊長16m、寬12m的矩形荒地上，要建造一個(gè)花園，并使花園所占面積為荒地面積的一半，你能給山設(shè)計(jì)方案嗎？學(xué)生可以運(yùn)用一元二次方程式得出結(jié)果。知識源于生活，讓學(xué)生明白這一道理，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3代入文化，培養(yǎng)文化意識

改革對初中數(shù)學(xué)也提出了要求，要求教師在講述知識的同時(shí)結(jié)合文化知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的滲透，使得學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)，更學(xué)到了不少有關(guān)數(shù)學(xué)的文化知識。因此，在素質(zhì)教育的背景下，為了推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)力的提高，教師在課堂上要將一些公式與文化結(jié)合起來，使學(xué)生對知識理解的更加充分具體，利用各種數(shù)學(xué)名人小故事吸引學(xué)生的眼球，達(dá)到教有所成的目的。

例如在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，教師可利用多媒體，將周朝數(shù)學(xué)家商高在發(fā)現(xiàn)這一定理的過程展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生既了解到數(shù)學(xué)知識的起源，又明白了這一定理。當(dāng)然教師也可以根據(jù)課堂氣氛，講述一些小秘密，如心形公式是由誰發(fā)明的，公式是什么，來活躍課堂氣氛。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)好初中數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力有很大的幫助。而在現(xiàn)在的教學(xué)背景下，教師要明確引導(dǎo)方向，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，進(jìn)行情景交流吸引學(xué)生的眼球，另外加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)的力度，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識，開啟新的能力，去擁抱更美好的明天。

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