基于課程思政視角的基礎會計課程教學創新策略

徐茜 武文娟

摘要：基礎會計課程作為一門經典的經管類學科，既有濃厚的傳統文化氛圍，又面臨著當下信息技術飛速發展所帶來的技術革新。如何利用好專業轉型時期的機遇，構建一門使專業教學與思政教育有機融為一體，實現全方位、全程的育人發展的現代會計專業課程，值得我們深思。

關鍵詞：高職教育;課程思政;基礎會計

十八大以來，黨中央把高校思政教育擺在重要位置，強調要利用好課堂這個教學主陣地，形成“課程門門有思政、教師人人講育人”的協同教學。“課程思政”概念一經提出，至今備受關注。高職院校作為培養技術技能人才、打造大國工匠的園地，應時刻關注強化提升專業人才思想政治水平的意識的前沿。

一、高職課程思政教學現狀

2016年習近平總書記提出的立德樹人成為高校思想教育會的熱點。長期以來，各高校雖然始終將“立德樹人”的理念貫穿于整個教育過程中，但卻同繁多的專業課程相脫節，僅僅體現在為數不多的德育課程、思政課程中，割裂了專業課程思政教育的功能。加之我國經濟處在飛速發展的進程中，高校更注重對人才技術技能的培養，弱化了思政教育的環節。因此，在世界格局轉型的今天，正確引導學生的政治信仰，思想道德情感，顯得尤為重要。

2021年教育部工作做點中提出“提出要開展‘青藍工程’，助力提升青年教師課程思政能力建設試點工作，充分發揮‘五老’優勢，助力課程思政建設”。為職校課程思政教育提出了新的思路。高職教育中的課程思政，不僅僅是教師教師引領下的專業課程灌輸模式，更重要的是要引導學生能自發的主動的尋找和接受專業課程中所蘊含的思政內容。

目前各大職校都在積極開展課程思政改革，獲得了一些成效。培養了一批思想狀況積極健康，三觀健全 、積極向上的大學生。同時我們也看到，在大思政的背景下，不僅為學生的德育開辟了一條內容豐富的熏陶環境，也為專業課程的建設開辟了一片新的天地。

二、會計課程引入課程思政教育的意義

基礎會計是高職會計專業學生必修的專業核心課，需要培養學生扎實的會計理論知識和熟練的實操技能。“誠信為本，操守為重，堅持原則，不做假賬”這是會計從業人員應堅守的基本原則，也是會計職業道德核心價值觀的完美體現。因此，在基礎會計課程教學過程中，將這十六字箴言融入到理論和實操的每一個環節中去，有助于培養學生對會計專業的職業敬畏感和正確的職業價值觀。

三、基于課程思政視角的基礎會計課程教學創新策略

高職院校基礎會計課程思政的開展，入手的方面有很多，可以從學校、教師、學生三個層次著手，也可以從教學理念、教學目標、教學手段、教學實踐四個環節開展。

（一）三層次課程思政教學創新

首先在教師團隊中把思政教育融入會計人才培養的整個過程，融入會計專業教育的各個環節，就要求會計專業教師“樹立‘全員、全課程、全方位、全過程’育人思想”;其次，結合會計專業課程特點，將部分實用性課程（如財務會計實務、出納實務、企業ERP財務應用等）作為思政課程的載體，向學生傳達愛國主義、工匠精神、責任心、敬業等社會主義價值觀;最后，結合時代對會計專業人才思想素質及專業水平提出的新要求，系部開展了“1+X”專業證書的培訓活動，讓會計專業的“誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬”的“十六字”思政內容真正落地實施。以“成果導向”教育理念為基礎，調整專業課程內容，充分實施多元教學設計，探索課程思政教學效果測評方法，進而實現專業“十六字”課程德育目標。

（二）四環節課程思政教學創新

基于現有的教學設施、思政課程建設框架、校企合作平臺、1+X培訓模式，構建“技能領域——思政領域——學習情景”三層次思政課程教學設計模式。

首先通過企業獲取人才需求，借助會計專業現有課程體系，打造“課堂實踐、專業實踐、校內實踐、校外實踐”的“專業+實踐”的新型課程體系，實現會計課程體系技能培訓的目的，為企業輸送高端技術技能達標的人才。同時，將思政的“十六字”目標，融入到技能培訓的每一個環節中去，如：貨幣資金這一章節，在講述庫存現金日清月結的同時，告訴學生作為一名出納，“廉潔”品質的重要性，杜絕貪污。讓學生在學會實操技能的同時，更加深了對會計行業的敬畏感。最后，結合真實的經濟犯罪案件，復原犯罪現場，引導學生正確的處置思政問題，搭建崗位真實環境，推行“多元協同、職場育人”的實踐環境，幫助學生樹立起正確的會計職業理想價值觀，端正會計工作態度，擔起會計職業責任。

結語

高校之所以成為人才培養的實施基地，是因為有系統完善的課程體系。課程的質量高低直接決定了高校所培養的人才素質。因此，只有建設好高質量的課程體系，才能夯實人才培養的基石，打造高質量的社會主義現代化接班人。課程思政作為課程體系建設中不可或缺的一部分，成為專業課程和思政教育的紐帶，起到了培養學生技能的同時錘煉道德意識品質的目的。因此，加強課程體系中思政內容的地位，會成為課堂革命的新途徑。

參考文獻：

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