“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園信息化教學分析

高文潔

摘要：伴隨著時代發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始出現(xiàn)在大眾的視野中，信息化教學也越來越受到人們的重視，并開始在教學中得到廣泛應用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園信息化教育已經(jīng)貫穿于幼兒的每個年齡段。當前，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學中的優(yōu)勢不斷顯現(xiàn)，國家也開始越來越關注和重視其與教學的結(jié)合。本文就幼兒園教學的現(xiàn)狀以及“互聯(lián)網(wǎng)+”在幼兒園信息化教學之道展開論述。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 幼兒園;信息化教學;現(xiàn)狀;措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-237

“互聯(lián)網(wǎng)+”簡單來說就是在創(chuàng)新的推動下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，等同于“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)融入了人們生活的方方面面，成為了學習和生活中不可或缺的組成部分。教育機構應該跟上新時代的步伐，給社會人員提供更多的機會，進而推動社會的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，幼兒園的教學可以借助信息技術來完成教學任務。大部分的幼兒都缺乏自制力、自覺性和主動性，那么教師的任務就是引導學生愛上學習，并且培養(yǎng)學生的自主學習能力。這個時候“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，可以從視覺等多種感覺來引起學生的興趣。

一、分析當代幼兒園信息化教學的現(xiàn)狀

幼兒教育以教師為主，作為學生的第一步學校教育，它對影響幼兒的身體、心靈、情感等方起著重要的一步。如：幼兒在教師的指導下學會自己穿衣服、自己洗漱、與他人進行溝通，等等。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大部分的幼兒園都在努力嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)的各項技術，對幼兒教學進行修改、補充和完善。“互聯(lián)網(wǎng)+”與幼兒園信息化教育結(jié)合雖然好處多多，但是目前還存在著很多問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)在的應用水平并不高，在很多方面都需要改進和完善。比如“互聯(lián)網(wǎng)+”實施需要的費用過高，部分的幼兒園資金不足，無法實現(xiàn)幼兒園信息化發(fā)展。同時，當前幼兒園的教師對互聯(lián)網(wǎng)的認知是否足夠成熟;面對信息化的教育教師能不能改變自己的舊思想，接納新的知識;教師能不能熟練的將需要傳授的知識和信息化結(jié)合，并且能夠清楚的給學生講解出來;教師能不能正確的了解幼兒的知識水平和性格特點;教師能否正確的運用信息化知識建立家校聯(lián)系平臺，更好的把學生的在校情況反應給家長。在教育管理方面，教育管理部門是否能做到對各個幼兒園一視同仁，制定公平、公正、透明的標準。這些都是值得大家思考的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化的應用措施

2.1將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術與幼兒園教學相結(jié)合

很多人認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，應該在學生們能夠接受這種較為繁瑣的知識時，再對他們進行普及。當大家聽到，讓幼兒園的孩子學習“互聯(lián)網(wǎng)+”后表示不認可，認為即使現(xiàn)在讓他們接觸這些東西，等到他們真正該用的時候，早就已經(jīng)忘光了。與其浪費這段時間和精力去學習他們目前還掌握不住的東西，還不如讓他們擁有一個愉快的童年。或者說多背背古詩，多培養(yǎng)培養(yǎng)別的興趣。但是也有人覺得，讓孩子提前接觸這種符合現(xiàn)代發(fā)展的技術，是比較好的。早些見過，不至于以后學習更深知識的時候，變得手忙腳亂。針對這種情況，也有些媒體進行過報道。

例如，一篇報道說過，即使孩子在幼兒園時期，不去學習“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術，家長們也會讓孩子們在這段時期，學習別的興趣，比如，乒乓球，足球，舞蹈，散打等等。難道說孩子們在那么小的年紀就會對這些感興趣嘛，答案是否定的。這些是家長們想方設法讓孩子去學習的，既然家長可以讓孩子學習這些特長，又為什么不能讓孩子們在閑暇之余，去學習這些新的技術呢？即使學不了太多高深的，最起碼他能讓孩子們在日后學習這些的時候不是那么的懼怕，或者說不至于跟不上老師的進度。其實我們可以把這種技術當做語文數(shù)學一樣，讓孩子從小接觸和學習，一點一點積累，夯實一個好的基礎，以至于在以后可以學的更好。

2.2注重對教師和管理人員的培訓

孩子們的學習是一方面，教師給管理人員在專業(yè)領域的培訓是另一方面。如果把孩子送去學習，但是連老師自己都不能把這些知識掌握清楚，那孩子們只會稀里糊涂的把這段時間浪費掉，所以應該先對相應的教師和管理人員進行培訓。

例如，每個學校招聘專門的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育人才，然后對有相應基礎的人員進行規(guī)培。培訓期間每段時間設置考核，不通過的需要繼續(xù)培訓，以至于在這些相關人員正式對孩子們進行教育的時候，可以把正確的知識傳授給孩子，而不是自己理解成什么樣，就把什么教給孩子。如果在孩子正在接受新事物的年紀，學到的是不正確的知識，會給孩子們在日后的學習中產(chǎn)生不易抹去的誤區(qū)。所以應該對這些信任學校的家長和孩子負責，首先就要把教師給培訓好。

結(jié)束語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園信息化教學經(jīng)過實驗證明，確實能在一定程度上幫助教師教學，改善教學方式，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢能夠從小培養(yǎng)幼兒的獨立性、自主性和想象力。互聯(lián)網(wǎng)+與幼兒教學的結(jié)合使得獲取教育資源的方式越來越多樣、越來越方便。相信在不遠的將來，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的不斷完善，幼兒教育事業(yè)也將會有一個質(zhì)的飛躍。

參考文獻

[1]凌琳.信息化環(huán)境下幼兒園信息化教學模式的研究與實驗[J].當代家庭教育，2021（08）：33-34.

[2]汪美蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育教學信息化創(chuàng)新應用研究[J].安徽教育科研，2020（23）：85-87.