初中生語文學習能動性獲得激發的策略

唐紅梅

摘要：為了提升學生的語文學習能動性，教師在教學的過程中，可以從學生的立場，進行相應課程的設置，并在此過程中，為學生搭建展示個人才智的空間，結合學生的回饋，進行針對性指導，最終達到提升語文教學高效性的目的。

關鍵詞：初中語文;學習能動性;教學策略

在現階段的初中語文教學過程中，部分語文教師受到分數本位思想的影響，將教學的重點放在提升學生的語文成績上，導致學生的語文學習能動性受到嚴重削弱。針對這種狀況，教師注重從教學實踐的角度，進行此部分內容的探究。

一、采用自主探究法，讓學生樹立正確的價值觀

“學而不思則罔王，思而不學則殆”，初中語文教師在教學的過程中不僅要讓學生學習知識，更要讓學生進行思考，并在思考的過程中形成學生固有的認知，促進學生正確價值觀的形成，在此部分內容的授課過程中，教師可以采用自主探究的方式，讓學生結合個人的知識水平以及相應的語文問題進行針對性的思考，真正讓學生在此過程中去感悟，去品味，促進學生正確價值觀的形成，真正發揮自主探究教學的積極作用，獲得良好的初中語文教學效果。

例如，在進行《鄧稼先》這部分內容的授課過程中，教師提出如下的問題，讓學生思考：如果讓鄧家先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的路，這是他的性格與品質。你如何理解這句話？與此同時，教師走入學生中，積極的與學生進行交流，并引導學生從課本內容，從中華傳統美德等多個角度進行此部分內容的探究，真正讓學生在此過程中樹立正確的價值觀?！?br>