陳猶惠

摘要：在《語文課程標準》中明確提出積極倡導學生進行自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，同時也指出閱讀是屬于學生學習的個性化行為，閱讀教學也是學生和老師之間進行對話的過程。所以，廣大教職員工在教學中應牢記這一特征，經常創造互動的場景，以引導為主要目標，在閱讀中提出質疑，在閱讀中進行解析，進而激發出學生學習的自主性。讓學生在與老師的互動學習中，感受文章，抓取信息，進而激發探索學生的學習興趣。

關鍵詞：小學語文;課堂互動;教學方法;特性研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-122

在傳統教學模式的教育下，老師總是處在主導地位，在主導地位上進行課堂教學活動的掌控，而學生處在的位置是被動的。在現今素質教育為主導理念的背景下，在課堂的教學任務中，更應該和學生進行更好的互通溝通，同時，在一些課堂環節上要讓學生成為課堂上真正的主導者，只有這樣才可以建造出一個更為高效率的課堂教學環境。

一、小學語文課堂上，互動教學的重要意義

在課堂教學上，老師采用互動式教學，首先能夠有效的開啟學生的創造性思維，更好的培養學生舉一反三的能力。并且互動式教學能夠符合現今新課程改革的中心思想，能夠強化老師和學生、學生和學生之間的溝通交流。運用互動式教學能讓學生在課堂上更好的開啟思維，同時，在老師的點撥下，學生能夠將解決學習問題的能力進行強化。其次能夠更好的進行針對性教學，在互動學習中，老師能夠更好的發現學生在知識點上掌握的好與壞，進而將指導教學進行的更有針對性，最后能將師生、生生之間的關系更加拉近，更好的強化師生之間的關系，能夠將課堂學習氛圍進一步活躍，營造出高效率的小學語文學習課堂。

二、小學語文課堂中互動教學的應用策略

（一）通過設計型提問，使互動的氛圍變得更加和諧。高效的課堂提問是互動式教學中非常關鍵的一步。老師在進行問題設計的時候，一定根據教學中知識點的難易程度、和學生掌握知識點的規律，這樣才能將問題設計的更加合理。同時要根據學生的興趣和愛好，讓問題涵蓋一定的懸念，這樣可以激發學生參加研討的積極性，能夠切切實實提升學生的學習情況。

例如：在《三顧茅廬》這篇文章講解的過程中，老師不要把文章中的知識點直接講解出來，先在課堂上對學生進行初步的問答步驟，讓學生先自行講解下對故事中的諸葛亮有什么看法，對于諸葛亮生平的事跡有多少的了解，之后再引導出三顧茅廬的經典故事背景和具體情節。在實際的教學過程中，讓每位同學都充分發揮自己的創造性思維，培養學生回答問題的積極性。與此同時，根據學生掌握知識點的情況，進而融入進更多具有研究意義的話題內容，吸引學生的學習興趣，這樣老師和學生之間的溝通在潛移默化中就會增加許多，在這一過程中，不同思維和觀點之間進行碰撞，能夠使課堂上的氣氛變得更加鮮活。

（二）老師要主動和學生進行互動教學。在實際的課堂教學中，老師運用合適的引導方式為學生做出示范，能夠讓學生將知識的學習和能力的成長進行的更徹底。同時還能掌握正確的知識學習方式，讓學習的積極性進一步提升。在這一過程中，老師要明確的尊重學生的主導地位，并建立一種科學化的知識網絡，對學生進行鼓勵，使其能夠積極參加，同時要讓學生們都能有發言的機會，培養學生積極發言的良好習慣。在不同的課堂上，要根據不同的情況和特點進行設計和準備，讓互動的內容更加多元化。

例如：在《烏鴉喝水》這一文章在教學的過程中，故事的情節大綱是烏鴉通過很多種方法進行嘗試，才喝到了水。要是想更好的提升學生學習的互動效果，老師可以進行有組織的研討，研討內容可以使，怎樣能夠運用更多不同的方式幫助烏鴉更快速的喝到水？這樣運用技巧式的設計能夠和課堂內容進行相關聯的的話題，能夠更有效率的提高學生之間思維的碰撞，同時也能夠讓教師更多的和學生進行互動學習，如此，才能夠更完美的實現老師與學生之間的互動學習。

（三）利用游戲教學方法

傳統的小學語文課堂中，學生課堂主體地位喪失，學生被動學習，師生之間互動比較少，課堂死氣沉沉沒有生機，效率低下。教師應該嘗試增加師生的互動環節，讓學生重新獲得課堂的主體地位，提高學生的上課積極性和學習效率。游戲教學法就是很不錯的教學方法。通過學生對課本情景的模擬再現，能讓學生對這節課的認識更加深刻，也滿足新課標對小學生發展方面的要求。教師可以組織學生們進行“漢字大比拼”游戲，把學生分為三個小組，教師作為出題者給出問題，如“一個偏旁如提手旁的字都有哪些”，5分鐘之內想出答案最多的小組獲勝，前提是不能查字典或者利用其他工具書，只能集思廣益發表自己的看法。教師在給同學們出問題的同時，可以和學生進行溝通交流，詢問他們喜歡什么樣的游戲。這個過程是師生不斷互動的過程，讓學生更加地了解教師，教師也能站在學生的角度想問題。

（四）提升教學實踐性中的互動。在互動教學模式的運用中，廣大教職員工一定要注意開展教學實踐，讓學生更加積極的實踐課堂的教學內容，還要對學生不間斷的進行引導，同時，還要幫助學生學會更好的表達出自己的看法，充分發揮其創造性思維，讓學生在語文知識的學習中獲得更多的快樂，只有這樣才能徹底的強化學生的學習效果。

結束語

基于上文所述，師生間進行合理的溝通，能夠讓學生在學習中更好的發現存在的問題，進而對于學習中的問題進行有針對性的解決，能夠掌握多樣化的解決策略，能夠在學習中更好地解決矛盾和問題。老師要對學生運用語言的能力、語言素養以及溝通交流的能力上投入更多的關注，進而更好的進行師生間的互動，讓學生在課堂學習中不斷地增加參與感，這樣才能夠讓互動教學法最大程度的發揮出價值。

參考文獻

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