農村留守兒童良好書寫習慣的培養(yǎng)策略研究

王丹 李文

摘要：近年來我國經濟發(fā)展飛快，城鄉(xiāng)之間的貧富差距也在日益擴大，農村的中青壯年為了追求高水平收入，很多人不斷進入城市，但由于沒有良好的住宿條件和父母平常忙于工作無暇照顧孩子，而且大城市花銷很大，為了節(jié)省開支，大多數父母都會選擇把孩子留在農村，讓孩子跟著祖父母生活，這類未成年的特殊群體被稱為留守兒童。留守兒童與祖父母生活在一起，祖父母的思想觀念保守與現在的現代化思想有一定的差距，并不能幫助孩子形成良好的習慣，這就導致留守兒童普遍存在不良的書寫習慣。本文就農村留守兒童良好書寫習慣的培養(yǎng)策略展開論述。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;書寫習慣;培養(yǎng)策略

家庭是孩子的避風港，家庭是孩子健康成長的保障，原生家庭可以影響孩子的性格和學習等等。留守兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護力度低的家庭。留守兒童缺乏父母的教育和關心，導致他們的法律意識淡薄，有一些會做一些盜竊、打架斗毆甚至毀壞財物的事情。在教育體系上也出現了許多問題，如今，留守兒童普遍分布在各地，社會各界人士對留守兒童的現狀很關注，國家政府也在努力制定相關政策給予留守兒童健康成長的環(huán)境。

一、分析留守兒童書寫習慣的現狀

由于留守兒童的家庭特殊性導致他們在學習方面存在很多問題，其中就有書寫問題。留守兒童的父母不在身邊，爺爺奶奶的文化有限且不關心他們的成績，家庭沒有一個良好的學習環(huán)境。在學習方面并不能給他們帶來實際幫助導致他們做作業(yè)總是草草寫完，不在意書寫是否整潔，不在意所寫的字筆畫是否正確，總是隨心所欲。還有隨著年級的升高，需要學習的生字也越來越多，遇到的困難也越來越多，但是因為孩子不注重這些，家長不關心這些，最后問題越堆越多導致他們形成了不好的書寫習慣。這就要求教師來幫助他們改掉這些不良的書寫習慣，然而由于不良的書寫習慣已經形成，想要改掉還是存在一定困難，這就需要教師根據不同情況和因素制定一系類合理的計劃。

二、探究農村留守兒童良好書寫習慣的培養(yǎng)策略

2.1加強家校聯(lián)系，促進正確觀念

都知道學習環(huán)境對一個孩子而言很重要，良好的學習氛圍不僅可以引領孩子學習，還能增加孩子的探索能力，促進孩子形成良好的習慣。對孩子來說，不僅校園的學習環(huán)境很重要，家庭的學習環(huán)境一樣很重要。家長應該樹立高度的教育責任感，樹立為國教子的家庭教育觀念。但是由于留守兒童大多是爺爺奶奶監(jiān)管，爺爺奶奶文化水平有限并不能意識到這些。這就要求教師向家長傳遞正確的教育觀念，積極與孩子的家長聯(lián)系，讓他們明白家庭教育的重要性。同時也要加強學校與家庭之間的聯(lián)系，共同努力來幫助孩子養(yǎng)成正確的書寫習慣。在學習上，教師應該多關注留守兒童及時為他們指點迷津;在生活上，教師應該多給他們一些關愛和幫助，給予他們特別的照顧，讓他們感受到校園的溫暖。加強孩子的書寫意識，讓他們認識到書寫的重要性，并不斷改正書寫問題，為形成良好的書寫習慣打下基礎。

例如，教師可以通過開家長會或者家訪途徑。去了解留守兒童的生活環(huán)境和家庭教育觀念，然后對癥下藥。與他們的監(jiān)護人進行交流時授予家長正確的教育觀念。教師給孩子留作業(yè)時可以多留一些幫家長洗腳、做家務與家長談心等等，來促進孩子與家長之間的溝通，讓家長了解孩子內心的想法和所遇到的困難，解決孩子在生活和學習中存在的問題。

2.2創(chuàng)造良好環(huán)境，養(yǎng)成良好習慣

有的留守兒童缺乏自信，學習偏差。存在作業(yè)不按時完成、不遵守紀律、上課不認真聽講等等不良好的習慣，對學習失去了興趣。因此，教師應該號召班級里的品學兼優(yōu)的學生對留守兒童進行一對一的幫助，讓他們互幫互助共同成長。同時，教師應該不斷鼓勵他們，給予他們正確的引導，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。教師也應該積極探索適合留守兒童的教育方式，并不斷實踐總結經驗。根據留守兒童不同的性格制定不同的教育計劃，實行一對一指導。也可以多舉行校園活動，鼓勵留守兒童多多參加，提高他們的參與感，有利于增強他們的自信心。在課堂上，要重視書寫的方法指導，多觀察留守兒童書寫的筆畫是否存在問題、卷面是否整潔、字體大小是否一致、標點符號的運用是否正確，及時指出他們的問題，讓他們意識到自己的錯誤，方便他們改正不良的書寫習慣。

例如，在留守兒童中多開展一些活動，促使留守兒童梳理正確的觀念，如故事會、詩歌朗誦、書法比賽、手抄報比賽活動、禮貌禮儀活動、勞動實踐活動等等，設置一些獎項吸引留守兒童的興趣，獎項內容可以有精美禮品、心愿單等等。讓孩子在學校生活有樂趣，愿意與伙伴共同成長。增強留守兒童的自信心，激發(fā)孩子對學習的探索求知心理。大多數孩子對獎項很執(zhí)著，都想在比賽中獲獎。

2.3制定相關制度，約束書寫習慣

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩就是制度。國家有國家的制度，以此約束公民的行為，樹立價值標準;對于教師教學來說，規(guī)矩也就是規(guī)章制度，是教師教育學生的標準。兒童時期的學生可塑性強，但處于叛逆時期，強烈的叛逆心理和自我彰顯的行為極大，如果沒有一個強有力的制度來進行約束很可能誤入歧途。這就要求教師制定一系列的制度，對留守兒童也可制定一些特別性的制度，引導留守兒童遵守規(guī)定制度。規(guī)章制度是形成良好習慣的基礎。除此之外，教師還應該為留守兒童量身定制一些相關的學習計劃，幫助他們認識到自己的不良書寫習慣，意識到自己存在的一些錯誤。有利于他們養(yǎng)成良好的書寫習慣。

結束語：

總而言之，留守兒童學習的主動性較低，這就需要教師與家長強強聯(lián)手來幫助孩子樹立正確的學習觀念，讓孩子意識到這個年齡段應該把學習放在第一位，注重學業(yè)的完成，在做作業(yè)時更應該注意書寫，從而形成良好的書寫習慣。教師不僅要注重留守兒童在學習中的問題，還要注重他們在生活中的問題，鍛煉留守兒童自立自強的精神。幫助留守兒童形成良好的習慣。包括書寫方面，也要及時糾正留守兒童的錯誤，讓他們形成良好的書寫習慣。

參考文獻：

[1]房勇.信息化時代農村留守兒童良好行為習慣的培養(yǎng)[J].小學生（中旬刊），2021（07）：101.