幼兒教育中幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

嚴(yán)冬萍

摘要：在幼兒階段，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。對(duì)于社會(huì)而言，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)注重教育，注重人才培養(yǎng)的社會(huì)，所以幼兒的教育也引起了廣泛的關(guān)注，加強(qiáng)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。但是由于幼兒本身的發(fā)育情況以及教育教學(xué)手段的不完善，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是一件比較困難的事情，還需要教師能夠不斷的探索，從而更好的開(kāi)展幼兒閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;閱讀能力;幼兒閱讀

幼兒階段的教育是幼兒接受教育的初始階段，也是啟蒙階段，對(duì)于幼兒今后教育的成果以及有效性產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的重要部分，如果幼兒的閱讀能力能夠得到顯著的提高無(wú)外乎是對(duì)幼兒今后的發(fā)展起到“錦上添花”的作用，但是閱讀部分是相對(duì)比較難得部分，所以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力就變得更加的困難，這就需要教師更需注意和完善培養(yǎng)幼兒閱讀能力的方法。

一、創(chuàng)造閱讀氛圍，創(chuàng)造沉浸閱讀

對(duì)于幼兒而言，其處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以這一時(shí)期閱讀教學(xué)開(kāi)展的結(jié)果將直接影響幼兒今后的發(fā)展。良好的閱讀環(huán)境和濃厚的閱讀氛圍是幼兒進(jìn)行有效閱讀的保障。由于幼兒還處于一個(gè)對(duì)于閱讀比較懵懂的時(shí)期，如果只是通過(guò)直白的講解閱讀，而缺少恰當(dāng)?shù)拈喿x氛圍，那么幼兒的閱讀能力不會(huì)提升，相反，幼兒會(huì)喪失閱讀的興趣。創(chuàng)造閱讀氛圍對(duì)于提高幼兒的閱讀能力具有關(guān)鍵性的作用。

例如教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀白雪公主的故事的時(shí)候，首先，教師可以通過(guò)一個(gè)有關(guān)于遇見(jiàn)你真好的視頻充分吸引幼兒的閱讀興趣，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀，這樣就可以提高幼兒的閱讀興趣。在閱讀的過(guò)程中播放恰當(dāng)?shù)囊纛l，讓幼兒沉浸在閱讀中，使得幼兒在閱讀的時(shí)候心靜，產(chǎn)生興趣。教師也可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演，讓每一個(gè)幼兒扮演一個(gè)角色，然后在閱讀完成以后就組織幼兒進(jìn)行展示，這不僅可以提高幼兒的模仿能力，鍛煉幼兒的膽量，而且能夠讓幼兒深入的了解自己扮演的角色，深入的學(xué)習(xí)文章，用閱讀自身的魅力吸引幼兒，提高幼兒的閱讀效率。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，打造終身閱讀

“學(xué)習(xí)的知識(shí)是一時(shí)的，但是學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一生的”。幼兒閱讀能力的提升短時(shí)間之內(nèi)是做不到的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，所以要在培養(yǎng)幼兒閱讀能力的同時(shí)注意培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是幼兒園自己的事情，還是家長(zhǎng)的事情。這是因?yàn)閷?duì)于幼兒產(chǎn)生直接影響的是父母，所以在幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中不僅需要幼兒園采取相應(yīng)的措施，還需要父母自身做出調(diào)整，這樣才能夠有效的促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

好的閱讀習(xí)慣包括很多方面，比如對(duì)于書(shū)籍的保護(hù)和愛(ài)護(hù)，教師在日常的教學(xué)中就需要著重給幼兒強(qiáng)調(diào)書(shū)籍的保護(hù)，在幼兒完成閱讀以后要認(rèn)真的檢查幼兒的書(shū)籍，對(duì)于完成不好的幼兒要進(jìn)行教育。其次，睡前閱讀對(duì)于幼兒閱讀水平的提升也很重要，這就需要家長(zhǎng)能夠選擇適合于幼兒閱讀的書(shū)籍，然后每次在幼兒睡前的時(shí)候能夠讀給幼兒聽(tīng)或者是和幼兒一起讀，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)習(xí)慣睡前閱讀，從而閱讀能力提高的就會(huì)更加的明顯。最后是要選擇恰當(dāng)?shù)臅?shū)籍讓幼兒閱讀，由于幼兒還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，所以對(duì)于很多生字都不認(rèn)識(shí)，教師和家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的具體情況選擇書(shū)籍以及書(shū)籍的字?jǐn)?shù)，這樣才能確保幼兒進(jìn)行有效的閱讀。

三、創(chuàng)新閱讀方式，顯著閱讀成果

新時(shí)期的教育教學(xué)目標(biāo)不同，從而教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)手段，引領(lǐng)幼兒更好的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新閱讀方式，就是打破常規(guī)的閱讀手段，引領(lǐng)進(jìn)新穎且高效的閱讀方式，全面的提高幼兒的閱讀能力。幼兒閱讀能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但是這期間的閱讀效率是由閱讀方式所決定的。這就需要教師在日常生活中能夠不斷的閱讀書(shū)籍，并根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習(xí)方法，從而提高幼兒的閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中可以引領(lǐng)進(jìn)親子閱讀活動(dòng)，可以通過(guò)文章的分讀，陪讀或者是情景扮演，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中能夠參與進(jìn)來(lái)，可以提高閱讀的興趣，提高閱讀的效率。但是這一過(guò)程還需要教師能夠認(rèn)真的設(shè)計(jì)，比如可以開(kāi)展情景扮演的比賽，讓每一個(gè)幼兒以及父母都參與進(jìn)來(lái)，教師將每一個(gè)小片段分給幼兒，然后讓家長(zhǎng)和幼兒一起準(zhǔn)備，先整體的閱讀這篇文章，進(jìn)而共同探索這篇文章的主要內(nèi)容，接下來(lái)就可以分角色進(jìn)行扮演，讓幼兒充分的投入到閱讀中來(lái)，提高幼兒的閱讀興趣。在這一過(guò)程中，不僅可以提高幼兒的閱讀興趣，而且能夠增加家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)更加深入的了解幼兒的情況。

結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)和家庭的要求是培養(yǎng)幼兒的根本依據(jù)，是提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的有效推動(dòng)力。在幼兒閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題，需要教師能夠不斷深入的了解和探究，進(jìn)而尋找出最有效的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)工作順利的開(kāi)展。幼兒閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)久戰(zhàn)，是需要教師長(zhǎng)期有效的培養(yǎng)，而不能急于求成。相信，隨著教師不斷的努力，幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)。

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