心理健康教育在小學語文教學中的應用分析

吳承亞

摘要：如今對于學生的應試要求越來越高，但是忽略了學生的心理健康，導致很多學生心理出現問題。小學生的年齡較小，自尊心比較薄弱，自我心理調節能力不足，受到老師的批評有時無法進行自我釋放，慢慢就會積累成心理疾病。教育的目的是讓學生的綜合能力發展，在所有的學科中，語文最適合對小學生進行心理健康教育，通過語言讓學生有所觸動，讓學生可以身心健康的成長。

關鍵詞：心理健康教育;小學語文教學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-276

引言

語文學科不同于數學等理科學科，理科學科是發展學生邏輯思維能力的學科，而語文是一門具有很強人文功能的學科。語文閱讀的魅力在于其中的思想能夠潛移默化地影響人們的價值信念，對學生各方面良好的培養具有積極的重要作用。小學語文中的寓言故事、童話故事和一些有意義的文章，對學生三觀的塑造具有良好的作用。

一、對示范作用予以樹立，使學生獲得有效引導

在當前小學教育過程中，教師需要充分的使自身的示范作用予以有效的樹立，使其自身的模范帶頭作用得以體現，使學生能夠在其自身的引導之下對各位優質的個性及心理品質進行有效的構建。語文教材在具體的編撰過程中，自身所有的文本內容較為豐富，語文教師需要應用精準的用詞及生動形象的語言，使課堂的細膩性得以體現，并且對學生進行有效的感染。舉例說明，在對《我不能失信》這一課程進行教學的過程中，教師便可對學生進行有效的心理健康教育，在文章中，宋慶齡年齡雖小，但卻體現出超出其年齡的誠信以及相應的擔當，并且對“一諾千金”進行了有效的體現。而由此，教師可以對“人無信而不立”的觀念進行有效的講解，使學生能夠養成較為良好的心理品質，在講解過程中教師可以通過文章中所存在的內容進行張弛有度的課堂結構設計，并且擁有自身所有的人格魅力感染學生，在課堂之上教師可以適時地引導學生對身邊所存在的各類城市守信的案例進行列舉，同時也可以引導學生談一談在課外書中所看到的各類與本篇文章相似的故事內容，并且使學生對自身的感受及收獲進行暢談，使學生對誠信所具有的重要性予以體會，使學生能夠擁有更加優質化的心理健康品質。

二、教師應合理利用教學內容針對性地對學生進行心理健康教育

學生在小學階段具有豐富的想象力，總是喜歡天馬行空地想象生活中的各種事情，在語文課文學習時，學生也會根據不同的教學內容進行想象，得出多個結論，因此，教師在教學中應鼓勵學生進行表達，留給學生自我展示的空間，既能鍛煉學生的心理素質，還能全面培養學生的能力。比如，教師在教授學生學習《手捧空花盆的孩子》這一課時，課文以誠實為主題，講述了一名國王通過讓孩子進行種花比賽，來選擇國王的繼承人，國王并沒有提前告訴這些孩子，花的種子是被煮過的，最后，國王在眾多拿著美麗的鮮花的孩子中選擇了一個捧著空花盆的孩子，因為這個孩子身上具有誠實的可貴品質。教師為了讓學生能夠做一名誠實的小學生，可以讓學生主動地融入文章學習中，鼓勵學生在課下分小組進行角色扮演，最后再讓大家根據學生的表演情況進行客觀的點評，選出最佳的表演者。通過這種方式，既能讓學生主動地加入小學語文的學習中，還能讓學生在扮演的過程中體會到誠實的重要性，幫助學生養成良好的心理健康品質。

三、將教學目標、教學情境、實踐活動有效融合

首先，教師對于教材要爛熟于心，將其中可以進行心理素質的素材進行深度挖掘，制定出最適合學生學習的教學計劃，平衡心理教育和教學的強度，讓學生綜合發展。對于傳統的教學方式，也要進行變通，更多的是讓學生自主學習，將學生分為學習小組，加強學生之間的交流討論，讓學生關系更緊密。教師要掌握每個學生的心理狀況，關注學生的心理發展，與學生要經常交流，讓學生感受到老師的親切以及學校的美好，不再陌生。教師在教學的過程中，需要培養學生的學習興趣，營造輕松地學習氛圍，讓學生脫離嚴肅的課堂，可以放松自身，可以進行與教學內容相關的活動，加深學生對于知識的印象。比如：“狼牙山五壯士”一課中，僅僅通過課文學生不能完全感受到先烈們的壯舉和偉大，可以帶領學生掃墓，瞻仰烈士陵園，近距離地感受烈士生前的功績，教導學生如今美好生活的來之不易，不能忘記我國的先烈，從小就要培養學生的愛國之情，讓學生之后刻苦學習，為祖國的建設貢獻自身。

四、利用現代化的教學軟件更新教學方法

隨著科學技術的進步，現代化的教學軟件也走進了中小學的課堂，豐富了教師的教學方法，開闊了學生的視野，因此教師在小學閱讀教學中，應該充分利用現代化的教學設備滲透心理健康教育。比如，在學習《觀潮》一課時，很多學生沒有觀看過錢塘江漲潮時的盛況，甚至很多同學不知道什么是漲潮，為了讓學生更直觀地看到錢塘江漲潮時的狀態，理解文中作者表達的情感，教師可以通過多媒體軟件向學生播放錢塘江漲潮時的情境，讓學生感受錢塘江的壯闊，感受大自然景觀的壯美，從而培養學生熱愛祖國大好河山的情感。現代化的教學設備實現了對課本內容的精彩呈現，可以使教學內容更加直觀地呈現在學生面前，豐富學生的情感體驗，養成健全的人格，從而積極地對待生活中的事物。

結束語

學生心理健康的成長離不開語文閱讀的支持，因此，在小學教育中，老師注重學生學習成績的同時，也要特別關注學生的心理健康，要不斷探索各種有利于學生成長的教學模式。

參考文獻

[1]李曉霞.小學語文教學中滲透心理健康教育的方法探討[J].試題與研究，2020，{4}（33）：55.

[2]田光武.小學語文教學中滲透心理健康教育方法初探[J].課程教育研究，2020，{4}（34）：1-2.

[3]邊新年.心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透探析[J].課程教育研究，2020，{4}（33）：82-83.