語文教學滲透心理疏導的策略思考

李海軍

摘要：語文學科的包容性較強，會涉及到各方面的學科，心理、人生理想，等各方面，但語文學科的主觀性較強，因此，在語文教學中，進行必要的心理疏導，是對學科優勢的發揮，更有利于學生疏解學習的壓力，實現高效學習。

關鍵詞：語文教學;滲透;心理疏導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-190

一、引言

情感教育與心理疏導作為現代教育的培養方向之一，在素質教育理念下，通過科學的引導方式，促使學生綜合能力有效發展，使學生情感思想得到升華。因此在語文情感教育能力的培養中，教師應當重視學生的心理疏導，重視對學生進行情感教育，通過興趣的建立、意識的培養以及教學方式的創新等方式使學生情感得以有效提升，從而提高其整體學習效率。

二、心理疏導的意義

近年來，情感教育逐步引起了我國學者的注意，不同學者對情感教育的概念有著不同的表述。而心理疏導是情感教育的其中之一，百度對心理疏導給出了的定義是“心理疏導是一種崗位技能”而教師與學生之間的互動，可謂是人際關系的其中之一，指在教育的過程中，對學生的情緒、態度，以及學生情感給予充分的關注，實時對其進行糾偏，將其融入到教學中，促進教學的發展。由此可見，心理疏導是確保學生高效學習的前提之一，更是教師的個人職業技能的體現。一個不愿意學習的學生，不可能因教師的強制性約束而變得更加地奮進，而心理疏導就是對學生自身的心理問題進行疏通和疏導，從教學關系上而言，對學生采用情緒問題或者發展困擾進行疏泄和引導，更能彰顯教師的個人教學魅力，更能增強學生對教師的認可。因此，在教學的過程中對學生開展情感教育是首當其沖的事情，是教育的前提。[1]

三、語文教學滲透心理疏導的策略

（一）在教學中穿插心理疏導

興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。但是在教育的過程中，部分學生因認知受限，加上初中階段的心理變化，導致學生不但對學習的興趣不夠，還非常渴望踏進社會，與時尚潮流接軌，可是在實際的學習中，學生很難體會到工作與生活的無奈。在學生沒有親身經歷的基礎上對學生進行情感教育就如同建空中樓閣。因此，教師將教學的重心不要放在學習語文好處的說服上，而應以樂趣吸引學生學習。不管是以培養學生哪一方面能力為目的，教師都應當立足于現代教育理念，從學生角度出發開展教學，通過激發學生興趣的教學方式，培養其濃厚的學習熱情。在對初中生進行語文自學興趣的培養期間，教師可結合身邊教學資源，以各種形式的趣味方式進行教學來激發學生的興趣，使其在興趣使然的作用下增強自學意識。

例如在部編版的教學內容中，比如，在開展人教版《魚我所欲也》的教學中，教師則可在課前教學時，為學生介紹文章的相關創作背景，將作者的寫作趣事講述于學生，從而提高學生對于作者及其文章的閱讀興趣。再如，再將學生普遍出現的事情所持有的思維，進行案例故事中編入，通過故事的編入。讓學生充分的了解到，自身在面對生活中的事物，會具備熊與魚章兩個都想要的心態，但是不可兼得的，要懂得取舍，這樣才能收獲，如果兩個都想得到，那么結果是可能都得不到，從而在教學中得出啟發。教師則可將學習中的“自由”與“教師的要求-束縛”這兩者的辯證關系，進行對立和統一，以此引導學生進行開展心理，比如，初中階段的學習是人生奠定基石的階段，如果學生能在自己的內心種下自律的種子，是至關重要的。有句話叫做越自律，越自由，說的意思是，學生在學生階段，越能實現對自我的管理和約束，十年寒窗，耐得住寂寞。就能經得起繁華，在以后的工作崗位上，實現的價值，一年的收入是別人的10倍，如果早早輟學，或者混日子，那么思想的提升和改善，是非常有局限性的，因此，對學生來說，孰輕孰重。既然幾百年來，人類都在奉承讀書至上的人生追求，說明知識的學習是非常有意義的。這是幾千年來，圣人總結出來的規律更是人類智慧的結晶，更是無數人在犯錯、嘗試與實踐中得出的真理，如果早點開悟，那么人生就是在走直徑，如果開悟較晚，那么就會導致錯誤的舉措，學生更需要承擔相應的苦果。[2]

（二）教學環節出現問題時進行心理疏導

隨著時代的進步，教師傳授知識不再只是灌輸，而是學生的引導者，參與者和合作者，和諧的師生關系是教育教學活動有效進行的重要保證，有利于學生心理健康和學生個性的和諧發展，因此構建和諧的師生關系是教育教學工作的必然要求。國家前總教育督學柳斌說：“教師既要把學生當作學生，還要把學生當作朋友。比如，在開展九年級，第四單元教學的過程中，教師面對“好讀書，不求甚解”教學的過程中，教師不僅僅要站在教師的角度思考問題，而是要站在學生的角度思考問題，就是在教學的過程中，知識比較飽和，因此，學生有時候在面對閱讀的過程中，也要好讀書，不求甚解的態度對待，遇到好詞好句子，可以花費大量的時間斟酌，對待一些簡單的可以跳過，進行學習方法方面的疏導。[3]

總結：總之，教師在語文教學中不僅僅需要專注聚焦于學生對語文學科的重點學習，多用愛的藝術去喚起學生對生活的熱愛，用美的情境培養學生健康向上的心理品質，幫助學生深刻地認識知識與學習的關系，豐富精神生活，形成健康的道德情感，那么心理疏導的春風必將化作甘霖， 使學生的心靈之花競相開放，實現以情教育之目的。

參考文獻

[1]李富貴.淺析新課程下的初中語文教學中的情感教育[J].中外交流，2018：283.

[2]闞俊芬.淺析新課程下初中語文教學中的情感教育[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017： 33-33.

[3]王鐘華.淺析新課程下初中語文教學中的情感教育[J].中華少年.科學家，2016