生活情境與小學數(shù)學教學中關(guān)聯(lián)的研究

彭靜

摘要：隨著我國教有改革的不斷展，在小學數(shù)學教學中，要求教師要充分的運用多元化的教學方式，激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，進而提高學生的學習效率，提高課堂教學質(zhì)量，全面提升學生的數(shù)學能力。小學數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，具有很強的理論性、邏輯性和抽象性，學生由于年齡較小，綜合能力正處于成長階段，因此對數(shù)學學習難免會遇到各種難。因此，在小學數(shù)學教學中開展生活情境教學，能使數(shù)學教學生活化，降低學生的學習難度，增強課堂教學效果。本文就小學數(shù)學教學中生活情境的開展進行分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活情境;開展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-168

當前，人們越來越注重對學生開展“人性化”教學。在小學數(shù)學教學中，教師除了傳授學生基礎(chǔ)的數(shù)學知識理論外，還要順應時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，使學生成為滿足社會需求的全新人才。但在實際教學中，教師受傳統(tǒng)教學的影響，教學理念落后，教學方法單一，導致課堂氣氛沉，限制了學生的自主學習能力，導致學生缺乏學習的積極主動性。因此，教師必須及時的轉(zhuǎn)變教學思想，結(jié)合學生的興趣愛好，靈活的為學生開展生活情境，增加數(shù)學教學的趣味性，進而提高學生的數(shù)學綜合能力。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

小學數(shù)學教師受傳統(tǒng)應試教育影響嚴重，在教學時仍采用傳統(tǒng)枯燥的教學方法，占據(jù)著課堂的主體地位，對學生進行灌輸式教學，學生缺乏積極主動性，缺乏學習數(shù)學的熱情，缺乏獨立思考，只是被動的接受知識的灌輸。并且教師與學生之間都是單向的互動，缺乏自發(fā)的交流，師生之間存在較大的距離，導致學生不敢向教師表達自身的想法，教師對學生真實情況掌握不全面，從而不能設(shè)計有針對性的教學，無法滿足學生的真實需求。同時，數(shù)學是與生活緊密相連的，其源于生活又服務于生活，教師卻將教學與生活分離開來，使學生不能將理論與實際聯(lián)系起來，從而降低了學生的學習效率。

二、小學數(shù)學教學中生活情境教學的應用

（一）課堂導入生活化，集中學生注意力

好的開始是成功的一半，課堂導入環(huán)節(jié)是教學中的重點，一個優(yōu)秀的課堂導入能快速的集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，使學生自主的參與到學習中，從而提高課堂教學效率。因此，教師在設(shè)計課堂導入時，可結(jié)合學生的實際生活為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。例如：在教學“統(tǒng)計”時，教師可在導入環(huán)節(jié)組織全班學生進行一次統(tǒng)計，出示幾種水果，讓學生進行投票，看看每種水果都有多少人喜歡。這樣有效的集中了學生的注意力，為接下來的學習創(chuàng)造良好條件。

（二）營造生活化教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生自主學習的動力源泉，能使學生的學習事半功倍。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要通過為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，營造出良好的學習氛圍，從而使學生能輕松、愉悅的進行學習。通過將數(shù)學知識與生活實際結(jié)合起來，給學生一種熟的感覺，進而能激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好的感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的實踐運用能力。例如：在復習混合運算時，教師可為學生出示一道開放性的習題：小明的媽媽買了堆蘋果，這些蘋果如果平均分為6個人的話，還剩下2個，如果平均分給9個人，那么還缺一個，這堆蘋果在30個-50個之間，那么這堆蘋果到底有多少個？這樣從學生的實際生活出發(fā)，能使學生感受到生活處處有數(shù)學，有效的調(diào)動了學生的興趣，并在解題過程中，發(fā)散學生的思維，提高學生的數(shù)學運用能力。

（三）靈活運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情

近年來，信息技術(shù)在教學中的運用愈發(fā)的成熟，能有效的豐富教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可靈活的運用信息技術(shù)，通過視頻、圖像等為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，從而帶給學生感官上的刺激，調(diào)動學生的積極性，不僅打破了時間和空間的限制，開闊了學生的視野，更幫助學生加強對數(shù)學知識的理解和掌握，從而提高課堂教學質(zhì)量。例如：在教學《三角形》時，教師可利用多媒體技術(shù)為學生展示生活中三角形的運用，從而引出三角形的穩(wěn)定性，然后可讓學生說一說自己還知道哪些生活中的三角形。這樣直觀的教學有效的幫助學生掌握所學知識。

（四）結(jié)合日常生活，培養(yǎng)學生自主思考

小學數(shù)學教師在生活情境教學中，可組織學生開展小組合作學習，能有效的樹立學生的主體地位，使學生成為學習的主人，提高學生自主學習和獨立思考的能力。因此，學生通過小組內(nèi)的討論交流，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并及時的進行改進，并加強對數(shù)學知識的記憶和掌握，并提高自身分析問題和解決問題的能力。例如：在教學《位置》時，教師可對學生進行合理分組，組織學生進行合作學習，使學生能在方格紙上運用數(shù)對來表示物體的位置。再為學生營造生活情境，讓每個小組說一說自己的組員所處的位置用數(shù)對來表示是多少？這樣體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步增強學生用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。

三、結(jié)語

總而言之，生活情境在小學數(shù)學教學中的運用，能有效的挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力。因此，教師要熟練的運用生活情境，從而提高課堂教學質(zhì)量，促進小學數(shù)學教學的進一步發(fā)展。

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