初中道德與法治生活化教學的探索與實踐研究

胡德燕

摘要：初中階段是學生學習成長的黃金時期。在初中道德與法治教學落實的過程中，教師要有效捕捉學生道德意識形成的敏感期，創新教育展開的方式和方法，以生活化教學更好地引起學生共鳴，推動學生綜合素質不斷提升。教師既要注重生活化元素的捕捉，又要注重生活化教學與課堂的有效銜接，為學生學習思辨提供有效空間。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-149

引言

在我國教育的不斷改革中，教學需求也在不斷變化，生活化的理念在課堂中不斷滲透。通過生活化的教學可以讓學生意識到道德與法治的重要性和可操作性，教師也可以在制定相關教學計劃的同時不斷提升自身職業素質。初中道德與法治課的目標是培養學生健全的人格，如何更好地將生活融入課堂，是教師應該思考的問題。

一、在實踐活動中促進學生德育思想教育

在初中道德與法治課實際教學的過程中，教師應該不僅僅注重學生的學科能力，同樣也要重視學生在思想方面的德育教育、法治思想的教育以及重視學生自身能力在綜合方面的發展以及思想道德方面的教育。不僅要完善學生的思想德育教育，同時還要培養學生在知法、懂法、遵法方面的能力。在日常學習中，學校可以相應的給學生多安排一些有著積極教育意義的活動和一些有關于法治內容的講解。借此，通過開展一些有教育意義的活動，不僅可以提高學生自身的德育思想，還可以讓學生不再做法盲，做到知法、守法、遵法，在遇到危險時候，懂得用法律武器來保護自己。通過實踐活動來促進學生德育思想和法治思想的進一步加強。教師在班級內部還可以每周都開展一次主題教育活動，本著貼近于學生的實際生活、實際情況以及貼近學生群體的原則，以班級活動開展的形式提高學生的思想品德教育和法律知識。如：在班級內，教師可以采用表演的形式，提前準備好帶有教育意義的劇本，比如：扶老人過馬路、老人摔倒要扶起來等劇情，讓學生根據自己喜歡的角色扮演。這樣不僅可以活躍班級的氛圍，還可以激發學生的學習興趣的同時在潛移默化中將德育教育和法治思想滲透入學生的心目中。

二、初中道德與法治教學中需要改進的地方

目前，很多初中道德與法治教學當中學生還是采用死記硬背的方式去記憶理論知識，并且對知識的理解只是停留在表面。這個問題主要體現了學生的法治意識過于薄弱，很多教師在課堂上雖然也舉了幾個生活當中的案例，但是這些例子沒有一定的說服力，雖然做到了課堂教學和生活案例相結合，但是案例和學生的實際生活聯系不到一起，很難激發出學生的想象力和注意力。除此之外，部分教師本身的法治理念就比較淡薄，在介紹案例的時候只浮于表面，導致學生很難理解這些法律法規知識。現如今很多初中教師都習慣在道德與法治教學當中導入新課內容去提高學生的學習興趣，但是很多內容當中的案例呈現出來的方式方法太過于單一，只是講述了情節場景而沒有創設相應的情節，學生也不能更好地理解案例的含義，更不能激發學生的學習興趣。其實案例教學最重要的就是要學生融入情境之中，不要只靠書本上的文字。

三、穿插生活化教學素材，引領學生樹立正確價值觀念

在初中道德與法治教學落實的過程中，很多學生會認為教材講解的內容過于理想化，與學生現實生活中的一些案例有一定的差別。抓住這一矛盾點，教師就可以更好地讓學生從生活出發，對于初中道德與法治的內容進行全面理解。同時，學生糾正以往的片面性認知，促進學生對課程內容的學以致用。例如，在學習“人性的光輝”這一節課內容的過程中，教師會為學生列舉大量英雄人物的光輝時刻，學生可能覺得這些案例與他們的實際生活比較遠。這時候教師就可以再為學生引入一些比較平常的生活案例。如在孩子墜樓瞬間，用自己雙手托舉起幼兒生命的平凡外賣員;在十字路口攔下滑行的嬰兒車，用平凡的舉動挽救一個家庭的陌生路人;還有那個站在翻開的井蓋旁，維護過往行人安全的文職人員。這樣平凡的案例還有非常多，這種偉大與平凡的對接，可以更好地引發學生對于這個課程主題的理解，同時幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。此外，教師還可以提出一個開放性議題：路邊碰到老人跌倒時，我們應不應該幫忙，該怎樣扶老人？近年來，與此相關的社會熱點事件非常多，有因為扶老人而被訴諸法庭的青年，有扶起老人但是最后依然搶救無效的例子，但是老人的家人依然向他表達了誠摯的謝意。將一些真實的案例引入課堂，讓學生有效討論和思辨，在傳遞社會正能量的同時，可以使學生形成良好的個人判斷力，在幫助他人的同時，學會運用法律來維護自我權益。鼓勵學生積極實踐，共同營造和諧、融洽的社會氛圍。

結束語

綜上所述，教師可以通過設立情境、建立亦師亦友的師生關系以及帶領學生參加實踐活動等方式，將生活化理念滲透進課堂。這些方式有利于激發學生的學習興趣，提高課堂效率，加強學生的獨立思考能力和實踐能力。因此，教師需要持續創新教學方法，掌握并熟練運用生活化理念，更好地完成教書育人的任務。

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