小學語文低年級識字教學研究

葛琳

摘要：小學語文學習以學生接受和表達信息的能力為基礎，培養學生的識字能力是非常重要的，特別是對于小學低年級的學生而言，漢字既陌生又難學。本文結合我國低年級學生的實際教育經驗和方法，研究探索低年級學生的識字教育策略，調動起學生的求知欲，讓學生喜歡上識字，讓學生能夠主動進行識字學習，促進學生綜合學習技能的發展。

關鍵詞：低年級;小學語文;識字教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-135

引言

在新教材的改革中，有很多的識字內容，重視識字教學過程的豐富性、趣味性和多樣性。小學是學生進行學習的重要時期，同時也是學生形成良好習慣的重要階段。在小學語文教學的過程中，識字教學是基礎。學生需要掌握識字能力，掌握更多的字，才能在寫字中準確地表達出自己的想法。識字和寫作是培養學生識字能力的先決條件。識字教學是指教師運用多種教學方法向學生傳授知識，讓學生掌握拼音、生字和句子，為以后的學習打下良好的基礎。

一、目前小學低年級漢字教學中的不足

目前，我國小學低年級語文教學的重點主要體現在漢字素養方面，雖然有一定的教學經驗，但是還需要不斷進行完善。主要體現在：第一，在小學教學中，通過學習拼音來認識更多的字，是非常重要的識字方法。但是，有的學校重視英語教學，忽視漢語拼音教育。學生在學習漢語拼音的同時學習英文字母。小學生在面對有著重疊的拼音和英文字母時，很難分清楚，學校又過于重視英語教學，導致部分小學生沒有正確學習漢語拼音，影響了漢字學習。其次，現在學生的學前教育水平都是不一樣的，學習能力也有著很大的差異，但由于幼兒教育的缺失，小學低年級的學校教育進展較快，部分學生的認識較好，部分學生接受能力不足，甚至學習非常困難。三是低年級語文教師缺乏對教材使用的深入研究和審查，對字詞解釋不夠深入。中國文化源遠流長。每個漢字組合都有其獨特的背景。有的老師在漢字教學中，注重構詞，缺乏對漢字起源的解釋。低年級學生對新字有一定的認識，但對新字沒有深刻的記憶和理解，在以后的學習中容易出現顛倒、迷糊的情況。

二、低年級漢字教學的策略和要點

（1）低年級漢字教學應采取循序漸進、強化教學的方式

小學低年級漢字教育的側重點因階段而異，各階段教師應強調各階段的核心教育。比如，在教了幾個星期的拼音之后，有些學生會覺得自己可以通過拼音認出漢字，會對漢字出現輕視。雖然閱讀熱情很高，但在寫漢字方面，很容易出現錯誤。此時，語文教師應加強學生書寫漢字的規范化，規范每筆筆畫的起止、字體的結構書寫，甚至學生握筆的姿勢。可以通過作業展示，讓學生對書寫的質量有更加清晰的認知，同時對書寫姿勢不正確的的學生進行指導，培養孩子形成正確的書寫姿勢。

（2）小學漢字教學要遵循學生的心理規律

在小學低年級的學生年齡還比較小，很難在課堂上長時間的集中注意力，因此教師需要針對這個問題，制定相應的教學方法。教師可以充分利用低年級學生學校生活積極主動的年齡特點，制定多種學生可以參與的教學方法。例如，采用小組賽的方式，將學生分為寫字比賽、閱讀比賽、認字比賽。通過比賽，學生能夠很好的集中注意力。在有條件的學校，也可以通過多媒體培訓進行抓拍，讓學生看到自己的表現，在以后進行相應的改正。同時要注意學生的性格特點與教學內容的有效融合，幫助學生完成從幼兒園到小學的順利過渡。

（3）漢字教學通過講故事提高學生學習興趣

我國的漢字文化歷史久遠，漢字蘊含著豐富的文化內容，教師可以講一些漢字的故事。小學生在學習復雜的漢字時往往害怕困難，但實際上，生動的漢字和精彩的故事是學生理解和喜愛漢字的興趣源泉。年幼的學生可能無法自己找到信息。只有老師在講課中找到可以穿插故事的素材，學生才會對每一個筆畫和文字結構都有新的認識，對漢字學習產生興趣。

（4）運用表演的方式加深學生的印象

小學生比較愛玩，喜歡表現自己，教師可以結合學生的特點，進行教學設計。例如，在教學新的字時，可以讓學生對字進行表演，讓學生在互動表演中掌握字的形體和含義。當教“看”這個詞時，可以讓學生根據漢字進行表演，讓他們根據學生的表演猜字。表演者將手放在眼睛上，學生看后進行回答。上半部分是“手”，下半部分是“目”，也就是眼睛，這樣讓字變得更加的具體化、形象化，學生容易記憶。另外，掌握字形可以幫助學生理解字的意思，激發想象力，從而積累更多的新字，理解漢字的構成，通過相互推理來提高讀寫能力。

結語

綜上所述，在小學低年級的識字教學中，還有很多的不足需要改進，教師需要結合學生的年齡特點、學習掌握情況和學習態度，耐心處理學生的所有問題。做好學生思想活力、差異化教學工作，幫助學生適應教學的節奏，從而有效地提升識字教學的有效性。

參考文獻

[1]丁麗英.淺談小學低年級語文字理識字教學的有效策略[J/OL].學周刊，2019（17）：26.

[2]付建設，付長偉.讓學生愛上"寫話"--小學低年級語文"微寫話"教學初探[J].中國農村教育，2019（11）：93.

[3]張金平.小學低年級漢字書寫教學的現狀與思考[J]赤子（上中旬），2015.24