新時代背景下農村小學勞動教育的實踐與思考

韋吉康

摘要：培養德智體美勞五方面綜合全面發展的新型高素質人才是當今中國教育的根本目的，然而對學生的勞動教育卻是長期以來教學當中的短板，始終沒能落到實處。文章將以新時代背景下的農村小學勞動教育為例，分析當前勞動教育中存在的主要問題，并提出有效開展勞動教育的策略措施，僅供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：新時代;小學勞動教育;實踐思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-130

18年全國教育大會上將德智體美的教育目標修正為德智體美勞，明確將勞動教育納入新時代建設者、接班人的培養目標當中，在2020年中共中央《關于前面加強新時代大中小學勞動教育的意見》當中也著重強調了勞動教育的重要性，至此，各大院校的勞動素質教育迎來了高潮。在目前已經開發出的勞動教育策略措施中，對學生勞動價值觀的教育卻始終存在一些有待優化改良的不足，對此，各大院校應該積極思索怎樣貫徹落實新時代背景下開展對學生的勞動教育。

1.當前勞動教育主要問題

目前高校的勞動教育問題主要體現在各個方面上，即流于形式只做表面工作，以及組織開展缺乏深度，教學有效性得不到落實。流于形式主要是指部分院校為了應對突擊檢查，只做表面上的宣傳，并沒有真正落實開展勞動教育，甚至出現了以理論代替實踐教學讓學生通過背誦相關宣傳冊來養成勞動價值觀的現象。勞動與實踐密不可分，理論知識的武裝固然重要，但如果得不到實踐的打磨，學生就不會真正意識到勞動的重要性，甚至會對于憑空增加的背誦作業感到枯燥乏味，產生抵觸心理。另外，部分院校的勞動教育雖然有組織開展，但明顯深度不足。例如有院校設置勞動素質學分，給學生安排勞動志愿崗位，并讓學生打卡站崗。僅僅通過強制學生參與無意義的校園站崗，并不能讓學生意識到自己所做的勞動究竟能為社會做出怎樣的貢獻，學生不理解參與志愿勞動的意義，勞動教育也就失去了原本的教育作用。

2.落實勞動教育的策略措施

以農村小學的勞動教育為例，教師的教學主要目的在于讓學生理解勞動的意義，明白自身所創造的價值，并塑造學生正確的勞動價值觀，讓學生真正能做到以熱愛勞動為榮。因此教育教學就不能形式化，而應該深刻化，更應該將理論與實踐相結合，讓學生通過自己的雙手去創造勞動價值，從而認識到勞動的重要性。只有學生切實參與勞動，并收獲勞動成果，才能保證勞動教育有效且落到實處。

2.1開設擴展課程，豐富理論知識

勞動教育的目的在于鍛煉學生的動手能力，塑造學生正確的勞動價值觀，因此，就應該先著手在理論知識上武裝學生。教師可以統合整理互聯網平臺上的勞動教育資源素材，并規定特定時間讓學生進行觀看和學習。想要塑造學生的勞動價值觀，就要讓學生對于勞動所能創造的價值有一個清晰且深刻的認識，教師可以采用對比教學法，讓學生通過自覺對比勞動者和不勞動者的生活狀態，從而讓學生認識到勞動的重要性。

例如，教師先對學生引導提問“同學們知道勞動是什么嗎？”，有學生說“勞動就是下地干活，不干活就收不了莊稼，沒莊稼就沒飯吃。”，接著教師再進行引導“那么是不是可以說，是因為我們的勞動，才有了莊稼，有了飯吃？因為有了我們努力的付出，才收獲了回報？”，同學們表示贊同，接著教師再播放兩則視頻，一條是勞動者收獲麥子時的笑臉，一則是啃老族的生活狀態，再詢問學生看過兩則視頻有什么感受，自己愿意做一名勞動者還是啃老族。通過對比教學，所有學生都回答愿意當一名勞動者，并以啃老族為恥，學生明白了勞動的意義在于“付出才有收獲”，“不勞而獲只是代價的轉移，只會讓父母受罪”。

2.2理論實踐結合，創造勞動價值

勞動實踐教育的重點在于實踐，因此，教師應該承擔起帶頭作用，主動帶動學生參與勞動，并享受勞動，而非給學生安排硬性勞動任務，以完成所謂勞動學分。勞動實踐的設計應該有價值，無意義的勞動是機械性的工作，沒有創造出價值的勞動就是無效勞動，只是對于體力的消耗。教師可以組織勞動項目，并讓學生享受自己的勞動成果，從而獲得滿足感，以激發學生對于勞動的熱情，明白勞動的意義。

例如，教師可以因地制宜地安排一些耕種任務，在校園周邊的菜地當中帶領學生勞作，耕種一些生長周期短且便于照料的作物，每個學生認領一顆屬于自己的菜，在日常澆水、除草的維護當中，記錄作物的生長狀態，并完成相應的課題報告。最終作物收成的時候，教師可以讓學生將自己的作物帶回家中烹飪，讓學生切實有所付出，也有所收獲。城市小學的勞動教學也可以采用類似的教學模式，可以讓學生養花，并堅持記錄花的生長狀態。

結束語

綜上所述，勞動教育的根本目的在于塑造學生正確的勞動價值觀，而不是形式主義地無意義站崗活動。教師的教育教學應該緊貼學生的生活實際，因地制宜地開展勞動教育。同時，應該讓學生從勞動過程中得到相應的勞動成果作為回報，從而將勞動價值具象化，以此讓學生更好地理解勞動的價值。

參考文獻

[1]王卓龍.新時代背景下農村小學勞動教育的實踐與思考[J].勞動教育，2020.（07）：17-18

[2]孫震.淺談新時代背景下小學勞動教育發展思路[J].教育現代化，2019.（88）