基于自信心培養的小學數學教學研究

熊瑾

摘要：自信心又被稱作為信心，一個人自我肯定的心理特征，更是一種積極向上的心理狀態。只有具備了良好的自信心才能夠擁有一顆強大的內心，在面對生活與工作挑戰的過程中表現出毫無畏懼的精神狀態，在現實生活中不斷超越自我。小學時期是學生正式接受教育的初步階段，更是培養學生自信心的重要階段，數學是小學教育體系中的重要組成部分，所以我們在開展小學數學教學活動的過程中，不但要傳授學生更多的數學知識，同時還要逐步培養學生學習的自信心，從而使學生積極主動的參與進數學課堂教學活動之中，以此提升學生的學習水平。

關鍵詞：基于自信心培養;小學數學;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-126

引言

在新課改的背景下，整個教學階段的形式和所有的科目教學形式都發生了極大的變化。數學在整個教學階段都是很重要的課程，對學生來講在學習的過程中受到老師的影響較大。如果老師在開展教學的過程中對學生的評價方式比較單一，只以成績為衡量學生標準的話，小學生的自信心比較受影響。因而對小學數學老師而言，在展開教學的過程中，要優化自身的教學模式，提高數學課程的教學效率。

一、增強語言激勵性

心理學家威譜·詹姆斯曾經說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”例如，五年級《小數的乘法和除法》這部分內容較難，很多學生難以在短時間內透徹領悟算理并熟練掌握算法。此時，如果教師在言語中對學生進行批評或催促，則學生會產生較大的心理壓力，甚至會產生排斥或放棄的心理。相反，如果教師能夠增強教學語言的激勵性，則能夠為學生“提氣”，幫助學生克服困難，高效學習。比如，面對0.25×32×1.25這個算式，有學生直接進行計算，算錯了得數。教師可以鼓勵他：“雖然計算結果錯了，但是基本的計算方法是正確的，加強練習就可以了。而且，如果再開動腦筋，看看有沒有簡便算法，就會讓計算更高效！”有的學生發現了簡便算法，并求得了正確結果，教師可以表揚他：“頭腦清晰，思路靈活，做得非常好！”無論面對“學優生”還是“學困生”，鼓勵的語言總能帶給他們學習的信心和思考的熱情。所以老師就要多鼓勵學生，多發現學生的優點，評價語氣上一定要緩和些，當學生課上或者作業完成比較好的時候老師一定要給予學生正面的鼓勵。并且老師也可以鼓勵學生發現自己的優點，建立學習數學的自信心。

二、在數學課堂教學中培養學生的意志品質

要想培養學生的自信心，那我們就需要在教學的時候根據學生的實際情況并結合教學內容為學生設計一些只有克服艱難險阻才能夠取得成功的活動，通過這樣的方式磨煉學生的意志，使學生面對困難不輕易放棄，將學生的勇氣和信心逐漸提升上去，從而鍛煉學生的意志品質。比如，在教學《有余數的除法》這節數學內容的過程中，我們可以借助情境或者是引導學生動手操作的方式展開教學活動，從而使學生深入理解余數除法的真正含義，在教學中我們可以增加一些難度較大的練習題，通過逆境中的鍛煉使學生掌握和理解課堂所學內容，然后再引導學生根據自己的理解歸納和整理課堂所學知識點，無論是在生活中還是學習中，只有自己學到了足夠多的知識才能夠獲得屬于自己的東西，這些東西是他人難以奪走的，讓學生認識到學習的重要性，并且將學生學習數學的興趣充分激發出來，從而使學生在興趣的驅動下積極參與進數學課堂教學活動之中。如，在教學《位置與方向》這節數學內容的時候，我們可以組織學生展開實踐活動，在活動中布置一些難度較大的作業，從而磨煉學生的耐心，當學生解決完這節難度較大的作業時不但能夠收獲成功的喜悅，同時還有助于培養學生學習的自信心，除此之外，學生在這樣的氛圍下還能夠積極迎接各種困難的挑戰，從而認識到只有戰勝各種困難才能夠使自己的人生更加精彩，促使學生形成良好的意志品質。

三、學法激勵，滲透正確的學習方法

缺乏良好的學習方法是學困生學習效率低、學習效果不佳的重要原因之一，學生學習效率低、學習成績不佳會影響學生探究良好學習方法的積極性，進一步影響學生的學習效果。因此，在實際教學過程中，教師要重視對學困生學習方法的指導，幫助學生掌握正確的學習方法，從而提升他們的學習效率，改善他們的學習效果。比如，在學習“最小公倍數”時，在布置課后作業時教師可以采用分層方式進行，對于全體學生，給出基礎題練習“求4和6、5和25、12和18各組的最小公倍數”;對于學習能力一般的學生，給出稍有難度的練習題“將一籃子水果平均分給4個人或6個人，剛好分完，籃子里至少要有多少個水果？”;對于學習能力較強的學生，給出具有一定難度的練習題“兩個數相乘=125，最大公因數為5，求最小公倍數”。這樣分層設置作業的形式能讓不同層次的學生在思考、分析后完成作業，學困生也能在完成基礎類型習題的過程中獲得成就感，提升學習信心，掌握正確的解題方式。在學困生完成基礎題練習后，教師可以提高習題難度，循序漸進，逐漸提升學困生的學習效果。

結束語

總而言之，老師在教學的過程中，應當轉變自己的教學方式，并且不要以成績作為評價學生好壞的唯一標準。在新時期，我們需要在傳授學生基礎數學知識的過程中，還要注重培養學生的自信心，從而使學生積極參與進數學課堂和教學活動之中，促使他們在學習過程中不斷積累成功經驗、掌握正確的學習方法，逐漸增強自信心，提高數學素養。

參考文獻

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