在核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)

張素英

摘要：語(yǔ)言是一門藝術(shù)，在小學(xué)階段它能夠幫助學(xué)生把握事物存在的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)空間認(rèn)知的結(jié)構(gòu)化理解。口語(yǔ)交際是運(yùn)用語(yǔ)言與人交流、互動(dòng)，能從中反映出一個(gè)人的知識(shí)、性格、思想、心態(tài)等多方面的綜合素養(yǎng)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要階段和關(guān)鍵時(shí)期，教師要積極基于此，本文章對(duì)在核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);口語(yǔ)交際教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-078

引言

口語(yǔ)交際能力作為拓展學(xué)生邏輯思維能力、促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)能力，其對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的影響。并且人們?cè)趯W(xué)習(xí)和日常交際中都會(huì)運(yùn)用到口語(yǔ)交際，這是人人必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。所以在小語(yǔ)文教學(xué)中，教師要明確口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生的重要性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和綜合學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革工作的開(kāi)展，語(yǔ)文課本的內(nèi)容也在不斷地變換，部編版教材內(nèi)容更加適合改善小學(xué)生的語(yǔ)言交流方式，但是目前我國(guó)的小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)方法依然有一些缺陷。例如，一些語(yǔ)文老師沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。一直以來(lái)，大多數(shù)老師的教育思想仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，特別是一些年齡較大的老師，雖然學(xué)校會(huì)定期組織老師去重點(diǎn)先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，但由于年齡的限制，年齡較大的老師比不上青年老師的學(xué)習(xí)速度。另外是我國(guó)已有的口語(yǔ)交際教學(xué)方法略微有些簡(jiǎn)單，教材內(nèi)容雖然與時(shí)俱進(jìn)，但老師的教學(xué)模式卻無(wú)法跟上潮流。即使語(yǔ)文老師已認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的意義，積極培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但一些老師仍無(wú)法將新穎的教學(xué)方法與實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合。最后就是不同民族之間的語(yǔ)言交流障礙，增加了語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)工作的難度。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

（一）課前做好資料搜集的準(zhǔn)備

口語(yǔ)交際教學(xué)是否有效實(shí)施，關(guān)鍵要看學(xué)生是否有話可說(shuō)，是否愿意說(shuō)，只有學(xué)生愿意說(shuō)，說(shuō)話能力的培養(yǎng)和提高才有了可能。所以，上課前教師要讓學(xué)生查找和課文中口語(yǔ)交際教學(xué)有關(guān)的資料，使每個(gè)學(xué)生上課時(shí)都能用自己搜集的圖片、文字、視頻等材料作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的輔助。比如，筆者在執(zhí)教一節(jié)有關(guān)《美麗大自然》的口語(yǔ)交際，孩子們搜集到很多有趣的植物和小動(dòng)物的實(shí)物和圖片，有的學(xué)生還拍下視頻資料，材料非常豐富，有了充分的課前準(zhǔn)備，這一節(jié)課上學(xué)生都能暢所欲言，連平時(shí)靦腆不敢說(shuō)話的學(xué)生也興奮地介紹他自己搜集的材料，從外形、顏色、生活習(xí)性等細(xì)節(jié)都能一一描述，講得聲情并茂，有的學(xué)生還不時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，這一節(jié)口語(yǔ)交際課就取得了很好的效果。

（二）設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材通常是按照一定的主題劃分單元的，同一單元的文章在內(nèi)容上具有一定的聯(lián)系。教師在學(xué)生學(xué)完整個(gè)單元文章之后，可以把這一單元意思相近的詞語(yǔ)、相似的寫作手法等匯總起來(lái)，讓學(xué)生辨析，從而提高學(xué)生在日常生活中對(duì)這些詞語(yǔ)的掌握程度。教師可以結(jié)合單元主題在班級(jí)內(nèi)部舉行相關(guān)的辯論賽和演講活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)熱烈的討論發(fā)言掌握豐富的詞匯，同時(shí)能夠?qū)@些詞語(yǔ)進(jìn)行正確的運(yùn)用。而且這種訓(xùn)練方式可以提高學(xué)生的膽量和心理素質(zhì)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）注重課堂中的雙向互動(dòng)

我們語(yǔ)文課堂的主體是學(xué)生，因此在口語(yǔ)交際教學(xué)中也要抓住學(xué)生這個(gè)主體，要給學(xué)生提供充分的交流時(shí)間，盡量讓每個(gè)孩子都有說(shuō)話交流的機(jī)會(huì)。比如，在教科學(xué)家《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，先拋出一個(gè)問(wèn)題：“巴迪在成長(zhǎng)過(guò)程中母親起的作用大還是父親起的作用大？”然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組辯論。一組觀點(diǎn)是父親起的作用大，另一組觀點(diǎn)是母親起的作用大，雙方就自己的觀點(diǎn)提出理由，但是要注意辯論不能無(wú)序、混亂，教師要在辯論中訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題都要做到規(guī)范、注意文明禮儀。例如，我不認(rèn)同對(duì)方同學(xué)的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……從而使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)、有序地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（四）創(chuàng)新多元化的口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)、口語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中能夠互相交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身短板。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間多溝通，多進(jìn)行問(wèn)題探討。還可以根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教師扮演活動(dòng)，組織開(kāi)展口語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)、朗讀大會(huì)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。需要注意的是在開(kāi)展語(yǔ)文口語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，教師要知道學(xué)生的口語(yǔ)交際技巧和行為表達(dá)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中逐漸提升自身的口語(yǔ)交際技巧。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要遵守循序漸進(jìn)的原則，借助但不囿于教材安排的口語(yǔ)交際內(nèi)容，利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)或日常生活中的各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，多管齊下，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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