在核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)口語交際教學(xué)

張素英

摘要：語言是一門藝術(shù)，在小學(xué)階段它能夠幫助學(xué)生把握事物存在的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對空間認(rèn)知的結(jié)構(gòu)化理解。口語交際是運(yùn)用語言與人交流、互動，能從中反映出一個人的知識、性格、思想、心態(tài)等多方面的綜合素養(yǎng)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要階段和關(guān)鍵時期，教師要積極基于此，本文章對在核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)口語交際教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);口語交際教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-078

引言

口語交際能力作為拓展學(xué)生邏輯思維能力、促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)能力，其對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的影響。并且人們在學(xué)習(xí)和日常交際中都會運(yùn)用到口語交際，這是人人必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。所以在小語文教學(xué)中，教師要明確口語交際能力對學(xué)生的重要性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中能夠熟練運(yùn)用語文知識進(jìn)行表達(dá)，從而提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力和綜合學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)語文口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革工作的開展，語文課本的內(nèi)容也在不斷地變換，部編版教材內(nèi)容更加適合改善小學(xué)生的語言交流方式，但是目前我國的小學(xué)口語教學(xué)方法依然有一些缺陷。例如，一些語文老師沒有正確地認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性。一直以來，大多數(shù)老師的教育思想仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，特別是一些年齡較大的老師，雖然學(xué)校會定期組織老師去重點(diǎn)先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，但由于年齡的限制，年齡較大的老師比不上青年老師的學(xué)習(xí)速度。另外是我國已有的口語交際教學(xué)方法略微有些簡單，教材內(nèi)容雖然與時俱進(jìn)，但老師的教學(xué)模式卻無法跟上潮流。即使語文老師已認(rèn)識到口語交際教學(xué)的意義，積極培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，但一些老師仍無法將新穎的教學(xué)方法與實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合。最后就是不同民族之間的語言交流障礙，增加了語文口語交際教學(xué)工作的難度。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略

（一）課前做好資料搜集的準(zhǔn)備

口語交際教學(xué)是否有效實(shí)施，關(guān)鍵要看學(xué)生是否有話可說，是否愿意說，只有學(xué)生愿意說，說話能力的培養(yǎng)和提高才有了可能。所以，上課前教師要讓學(xué)生查找和課文中口語交際教學(xué)有關(guān)的資料，使每個學(xué)生上課時都能用自己搜集的圖片、文字、視頻等材料作為口語交際訓(xùn)練的輔助。比如，筆者在執(zhí)教一節(jié)有關(guān)《美麗大自然》的口語交際，孩子們搜集到很多有趣的植物和小動物的實(shí)物和圖片，有的學(xué)生還拍下視頻資料，材料非常豐富，有了充分的課前準(zhǔn)備，這一節(jié)課上學(xué)生都能暢所欲言，連平時靦腆不敢說話的學(xué)生也興奮地介紹他自己搜集的材料，從外形、顏色、生活習(xí)性等細(xì)節(jié)都能一一描述，講得聲情并茂，有的學(xué)生還不時進(jìn)行補(bǔ)充說明，這一節(jié)口語交際課就取得了很好的效果。

（二）設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，小學(xué)語文教師可以在課堂知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。目前我國的小學(xué)語文教材通常是按照一定的主題劃分單元的，同一單元的文章在內(nèi)容上具有一定的聯(lián)系。教師在學(xué)生學(xué)完整個單元文章之后，可以把這一單元意思相近的詞語、相似的寫作手法等匯總起來，讓學(xué)生辨析，從而提高學(xué)生在日常生活中對這些詞語的掌握程度。教師可以結(jié)合單元主題在班級內(nèi)部舉行相關(guān)的辯論賽和演講活動，學(xué)生通過熱烈的討論發(fā)言掌握豐富的詞匯，同時能夠?qū)@些詞語進(jìn)行正確的運(yùn)用。而且這種訓(xùn)練方式可以提高學(xué)生的膽量和心理素質(zhì)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）注重課堂中的雙向互動

我們語文課堂的主體是學(xué)生，因此在口語交際教學(xué)中也要抓住學(xué)生這個主體，要給學(xué)生提供充分的交流時間，盡量讓每個孩子都有說話交流的機(jī)會。比如，在教科學(xué)家《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，先拋出一個問題：“巴迪在成長過程中母親起的作用大還是父親起的作用大？”然后引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進(jìn)行分組辯論。一組觀點(diǎn)是父親起的作用大，另一組觀點(diǎn)是母親起的作用大，雙方就自己的觀點(diǎn)提出理由，但是要注意辯論不能無序、混亂，教師要在辯論中訓(xùn)練學(xué)生提問和回答問題都要做到規(guī)范、注意文明禮儀。例如，我不認(rèn)同對方同學(xué)的觀點(diǎn)，我認(rèn)為……從而使學(xué)生學(xué)會認(rèn)真地傾聽、有序地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（四）創(chuàng)新多元化的口語教學(xué)評價

小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)評價可以讓學(xué)生明確口語交際能力的教學(xué)目標(biāo)、口語訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升自身的口語表達(dá)能力和交際能力，從而提升語文學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在互評過程中能夠互相交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人長處，彌補(bǔ)自身短板。在口語教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生之間多溝通，多進(jìn)行問題探討。還可以根據(jù)教材內(nèi)容開展教師扮演活動，組織開展口語演講比賽、故事會、朗讀大會等語文實(shí)踐活動。需要注意的是在開展語文口語實(shí)踐過程中，教師要知道學(xué)生的口語交際技巧和行為表達(dá)，讓學(xué)生在參與過程中逐漸提升自身的口語交際技巧。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，要遵守循序漸進(jìn)的原則，借助但不囿于教材安排的口語交際內(nèi)容，利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)或日常生活中的各種實(shí)踐機(jī)會，多管齊下，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周穎.基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的口語交際能力提升策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021，{4}（01）：63-64.

[2]陳艷.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文口語交際能力鍛煉[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020，{4}（11）：68.

[3]楊玉國.核心素養(yǎng)下口語交際教學(xué)的探索與思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020，{4}（25）：93-94.