小學(xué)語文情感教育研究

李賢登

摘要：在小學(xué)語文中，情感教育是必要且重要的教育內(nèi)容。小學(xué)語文教師需要著重關(guān)注情感教育，并將留守兒童作為重要的情感教育主體，以著力解決當(dāng)下留守兒童所存在的多種多樣的情感問題，推動留守兒童建立正確三觀，形成積極情感。基于此，本人將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面談一談在小學(xué)語文中展開對留守兒童情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;留守兒童;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-027

如今，鄉(xiāng)村里越來越多的人開始去大城市打工，而他們的孩子則留在老家，成為了留守兒童。缺少父母的陪伴和教育，留守兒童十分容易產(chǎn)生心理問題，也往往更渴望得到關(guān)懷和愛護。因此，小學(xué)語文教師不僅要承擔(dān)起傳授基礎(chǔ)知識的職責(zé)，還需要承擔(dān)起情感教育的職責(zé)，著重關(guān)注留守兒童的情感世界，加強對留守兒童的情感教育。基于此，本人將從以下三個方面談一談在小學(xué)語文中展開對留守兒童情感教育的方式。

一、結(jié)合課本內(nèi)容，展開情感教育

在小學(xué)語文教材內(nèi)，包含著豐富且多樣的文章，這些文章蘊含著豐富的情感，值得留守兒童細細品味，以此充分凈化他們的心靈，豐富他們的情感。因此，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)深入關(guān)注課本中的內(nèi)容，以此展開情感教育。

如，在講授《慈母情深》這篇文章時，筆者會播放與文章所展現(xiàn)的意境相關(guān)的背景音樂，對學(xué)生進行示范性的文章朗讀，并會指導(dǎo)留守兒童伴隨著音樂，展開文章的朗讀，以此幫助他們更好地體會文章中所展現(xiàn)的濃厚的母愛。在留守兒童閱讀完畢后，筆者便會鼓勵他們結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，說一說自己的母親為自己所做的比較難忘的事情，這樣，留守兒童便開始紛紛回憶，說出了關(guān)于小時候自己生病時，母親半夜載著自己去醫(yī)院;在春節(jié)時，母親會給自己帶好多好多零食、玩具等等。留守兒童在訴說的過程中，逐漸地感受到了母親對自己濃厚的愛，筆者則會借此機會，展開對留守兒童的情感教育，使他們能夠體會自己的母親在外務(wù)工的辛勞，讓他們多多主動向母親打電話。這樣，留守兒童不僅感受到了母愛，還逐漸形成了感恩意識。

二、給與充分關(guān)心，優(yōu)化情感教育

留守兒童是一個十分缺愛的群體，他們往往會在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)多樣的問題，而由于父母不在身邊，這些問題難以得到解決。應(yīng)對這種情況，小學(xué)語文教師在平時的時候，需要充分地關(guān)注身邊的留守兒童，給與他們充足的關(guān)心和愛護。

如，在平時教學(xué)時，筆者往往會關(guān)注那些學(xué)習(xí)水平較差的留守兒童，進行完課堂教學(xué)后，便會主動與他們進行溝通和交流，詢問他們在課堂上的知識學(xué)習(xí)情況，掌握他們所存在的知識學(xué)習(xí)問題，并會展開對他們的針對性的輔導(dǎo)和教育，以此幫助他們?nèi)嬲莆账鶎W(xué)習(xí)過的知識，防止他們出現(xiàn)知識遺漏的情況。如，筆者會多多關(guān)注這些留守兒童的生活，明晰他們所存在的生活問題，并及時的進行幫助和教育，從而使他們改變自己當(dāng)下所存在的不良的生活習(xí)慣，并及時解決他們所存在的生活問題。為了更好地幫助留守兒童，筆者會主動去這些留守兒童的家，與撫養(yǎng)他們的爺爺奶奶進行溝通和交流，了解他們的生活狀況，及時給與幫助。此外，在平時的時候，筆者也會多多關(guān)注這些學(xué)困生所存在的心理問題，主動與他們進行溝通，并會鼓勵他們積極向筆者反饋心理問題，以此及時地解決他們的心理問題，使他們健康成長。

三、通過拓展閱讀，強化情感教育

蘊含著豐富的情感和美好的價值觀的書籍豐富且多樣，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取這些資源渠道也變得越來越多樣了。此外，通過閱讀這些書籍，留守兒童能夠獲取更為美好的思想，形成良好的情感。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)著力關(guān)注拓展式閱讀教學(xué)法的實施，以此著力強化對學(xué)生的情感教育。

根據(jù)小學(xué)生的心理特性和認知能力，筆者會主動探索和研究那些展現(xiàn)的價值觀積極向上的書籍，將其分享給班級上的留守兒童，鼓勵他們借助課余時間閱讀這些書籍，了解書籍中所呈現(xiàn)的美好思想。此外，筆者也會在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意的情況下，在教室內(nèi)設(shè)置讀書角，多多放置一些有關(guān)于展現(xiàn)良好的母愛、父愛并體現(xiàn)堅韌、奉獻等品質(zhì)的書籍，鼓勵班級上的留守兒童進行拓展性閱讀。借助留守兒童的課余時間，筆者還會多多與留守兒童進行溝通和交流，以此共同探討書籍中所展現(xiàn)的品格和情感，幫助留守兒童獲取書籍中所呈現(xiàn)的美好情感，使留守兒童獲得較好的發(fā)展。當(dāng)然，在條件允許的情況下，筆者也會創(chuàng)建QQ群，將班級上的留守兒童拉到群中，主動在群中分享一些課外美文，鼓勵這些孩子閱讀，指導(dǎo)他們更好地獲取美好的情感，從而讓筆者更好地達到情感教育的目的。

綜上，小學(xué)語文教師需要著重關(guān)注當(dāng)下的教育形式，著重了解留守兒童的發(fā)展需求，把情感教育作為重要的教育內(nèi)容，通過結(jié)合課本內(nèi)容、給與充分關(guān)心和拓展閱讀這三種教育形式，著力踐行情感教育，使留守兒童獲得充分地關(guān)心和愛護，讓留守兒童獲取豐富且美好的情感，從而促使留守兒童健康、快樂的成長。

參考文獻

[1]高晶.小學(xué)語文教學(xué)中巧妙滲透對留守學(xué)生的情感教育[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（03）：174.

[2]王永蕓.淺論在小學(xué)語文教學(xué)中如何對留守兒童滲透情感教育[J].考試周刊，2019（47）：73.