激發(fā)學(xué)生自主管理潛力 助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

鄭周余

摘要：學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展能夠提升教育效果，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步;而學(xué)生的成長(zhǎng)，又是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和最基本的表現(xiàn)。因此，從一位學(xué)校校長(zhǎng)的角度來(lái)看，學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步其實(shí)是“一體兩面”的關(guān)系，要將學(xué)生作為學(xué)校發(fā)展的根本源動(dòng)力。對(duì)于一所初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，要想發(fā)揮出學(xué)生的這種作用，首先就要幫助學(xué)生提升自主管理能力，然后學(xué)生才能產(chǎn)生主人翁精神，充分展現(xiàn)出他們的智慧與力量。本文就從強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)，學(xué)生參與制度完善和共創(chuàng)良好校園氛圍等角度展開(kāi)相關(guān)討論，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自主管理;學(xué)校發(fā)展;自主管理潛力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-288

管理是學(xué)校發(fā)展的靈魂，良好的管理理念和腳踏實(shí)地的管理執(zhí)行是學(xué)校發(fā)展的必要條件。但是，到底應(yīng)該怎樣管理，學(xué)校中各個(gè)角色應(yīng)該發(fā)揮的作用，是值得認(rèn)真探討的。在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)校的科學(xué)化與精細(xì)化管理，也就是要科學(xué)合理地觸及學(xué)校事務(wù)的各個(gè)細(xì)節(jié)。想要做好這一點(diǎn)，僅僅依靠學(xué)校的教職人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，絕對(duì)不能忽視學(xué)生群體的力量，要以自主管理為切入點(diǎn)，逐步提升學(xué)生參與學(xué)校管理的意識(shí)與能力，這本身也是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的極大促進(jìn)。

一、強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師發(fā)揮著巨大的影響力。在青春期的影響下，初中生一方面有比較強(qiáng)烈的獨(dú)立自主傾向，另一方面又在下意識(shí)地觀察和學(xué)習(xí)教師。如果教師隊(duì)伍的素質(zhì)不過(guò)關(guān)，想要激發(fā)學(xué)生在自主管理方面的潛力就會(huì)變得非常困難。當(dāng)然，在學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，對(duì)教師招聘的要求越來(lái)越高，但要注意的是，不僅要看到教師的管理水平，還要從學(xué)生自主管理的角度，了解和調(diào)整教師對(duì)管理的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，要幫助教師認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生自主管理對(duì)于學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要意義，鼓勵(lì)教師去進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)研究和實(shí)踐。

例如，有些年輕教師不太適應(yīng)初中教學(xué)工作的壓力，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況并在課堂教學(xué)或?qū)W生管理中表現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生不敢去爭(zhēng)取和開(kāi)展自主管理。作為校長(zhǎng)，應(yīng)該關(guān)心這些教師的情緒狀態(tài)，要重視教師的身心健康，經(jīng)常與他們進(jìn)行談話(huà)，開(kāi)導(dǎo)他們，平時(shí)更要以身作則，不能將個(gè)人情緒帶到工作中。又如，校長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)校的管理制度進(jìn)行調(diào)整，充分體現(xiàn)民主精神，給予一線(xiàn)普通教師更多的發(fā)言權(quán)，以此為基礎(chǔ)鼓勵(lì)教師在學(xué)生管理中也給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛力。

二、學(xué)生參與制度完善

學(xué)生自主管理潛力的初步挖掘只是學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展進(jìn)步的開(kāi)端。在學(xué)生具備一定的主人翁意識(shí)后，一定會(huì)在更好地學(xué)校生活體驗(yàn)的激勵(lì)下希望參與更多的學(xué)校事務(wù)，希望能夠在更多與自己有關(guān)的事情上“做主”。而從學(xué)校的角色來(lái)看，它的任何一項(xiàng)工作，其實(shí)都與學(xué)生有關(guān)。所以，校長(zhǎng)應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)教師和學(xué)生，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下以科學(xué)合理地方式參與到學(xué)校事務(wù)里，能夠在學(xué)校制度完善方面發(fā)揮作用。只有讓學(xué)生參與制度制定及執(zhí)行，才能促使學(xué)生的自主管理意識(shí)與能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

在通過(guò)制度完善加強(qiáng)自主管理這一領(lǐng)域，要同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)管理、情緒管理和生活管理三個(gè)方面。這三點(diǎn)是學(xué)生學(xué)校生活能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)所在。例如，在學(xué)校制定學(xué)生生活管理制度的時(shí)候，校長(zhǎng)首先要保證教師隊(duì)伍的充分參與，在產(chǎn)生初步結(jié)果后，要讓各班班主任做好傳達(dá)和解釋工作，爭(zhēng)取學(xué)生的理解和支持，同時(shí)收集學(xué)生的意見(jiàn)建議，對(duì)于確實(shí)可行而且有較高價(jià)值的要及時(shí)吸收到最后的制度方案里。制度執(zhí)行的時(shí)候，要組成學(xué)生自己的“巡回檢查小組”，從而實(shí)現(xiàn)制度的制定、完善和執(zhí)行都能有學(xué)生的充分參與。

三、共創(chuàng)良好校園氛圍

在學(xué)生以合理方式參與到學(xué)校管理事務(wù)后，可以說(shuō)學(xué)校的任何變化都已經(jīng)與學(xué)校緊密相關(guān)。其中對(duì)學(xué)生和學(xué)校影響都比較大，而且比較直觀的，是校園的氛圍。上文已經(jīng)提到，初中生仍然很容易受到周?chē)说挠绊?，其?shí)環(huán)境氛圍對(duì)初中生的影響也不可小覷。優(yōu)美的環(huán)境，良好的人際關(guān)系，積極向上的精神氛圍，都能夠給學(xué)生帶去積極正面的體驗(yàn)和影響，促使學(xué)生努力奮進(jìn)，不斷進(jìn)取。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)各種渠道將教師和學(xué)生對(duì)于創(chuàng)建良好校園氛圍的積極性和聰明才智都調(diào)動(dòng)起來(lái)，打造特色校園，從而提升學(xué)校發(fā)展質(zhì)量。

例如，上文提到了在提升教師素質(zhì)的時(shí)候，要完善教師對(duì)教學(xué)管理及學(xué)生自主管理的看法。在此基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)應(yīng)該帶頭促進(jìn)學(xué)校新型人際關(guān)系的形成，學(xué)校里的每個(gè)人在人格上都應(yīng)該是平等的，是合作與共同成長(zhǎng)的關(guān)系，是學(xué)習(xí)的共同體，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化在校園里打造新型的人際關(guān)系氛圍。在硬件環(huán)境上，則要發(fā)揮初中生思維靈動(dòng)，頭腦活躍的優(yōu)勢(shì)，于保證內(nèi)容積極向上的基礎(chǔ)上允許學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下美化校園環(huán)境，制作和布置各種裝飾，反映當(dāng)代青少年特有的精神風(fēng)貌。

總之，學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生的支持與配合;而想要得到學(xué)生的支持配合，就必須提升學(xué)生的自主管理能力，學(xué)校中所有與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)都應(yīng)該有合理的學(xué)生參與成分。只有這樣，學(xué)校才是一個(gè)團(tuán)結(jié)在一起的優(yōu)秀集體。希望大家都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從自身職責(zé)出發(fā)去進(jìn)行管理理念和具體措施的調(diào)整，立足自身學(xué)校，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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