高中作文提高路徑初探

肖芳

摘要： 作文是語文的“半壁江山”，因此作文的重要性不言而喻，但作文也是語文的“一大難題”。高三的學生時間緊、任務重，他們往往不重視作文的訓練和提升，那么，如何在高三緊張的復習中進行有效的作文教學，是我們必須面對和解決的問題。本文就如何進行作文教學進行了自己的一些嘗試。

關鍵詞： 高三語文;作文教學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-287

“得作文者得語文”，高考作文在語文中占據著十分重要的地位。但在如今的高三教學中，學生的寫作水平一直無法得到有效提升。雖然學生作文素養的提升非一日之功，但如果教師多一點規劃，多一點指導，學生多一點積累，多一點訓練，那么，學生作文能力的提升是可以實現的。

《高中語文課程標準》倡導“以人為本”的理念，要求教師幫助學生樹立正確的作文觀，引導學生規避“假、大、空”，追求“真、善、美”，中學生寫作應展示真實的自我，表現對他人、對社會的關注與責任感，張揚自己的理性思考與獨特見解。

最近幾年的高考作文命題越來越偏向應用文寫作，越來越側重國家大事，越來越貼近時代社會生活。2015年的書信寫作，2017年的關鍵詞寫作，根據任務驅動可以確定寫演講稿最好，2018年的“時光漂流瓶”，給2035年十八歲的青年一代閱讀，可以確定寫書信最好，2019年的關于勞動的演講稿，2020年的評價歷史人物的發言稿。文體偏重應用文，內容偏向傳統文化，旨在通過作文對傳統文化的挖掘，讓考生感悟傳統之美，做個有眼界，有思想，有底氣的人。

一、作文與閱讀積累相結合

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐！”閱讀和寫作是對等的兩回事，認真閱讀有助于寫作，讀寫結合有助于寫作。

現在的很多學生寫作時，構思平淡，文思枯竭，用詞舉例陳舊落后，言無新意。所以在高一高二階段，讓學生大量閱讀，積累素材，增強學生的語文感悟力和語言表達能力，厚積才能薄發。而且高中教材中本身就有大量的素材，如果學生能夠掌握并熟練運用，也是一種很好的積累的途徑。通過高一高二的積累，高三會有相應的提高。針對高三時間緊、任務重的特點，教師會印發推送優美的詞段、精彩的文章、新鮮的素材給學生，建議學生準備摘抄本，看到喜歡的句子、文章隨手抄下來，以備翻閱。

二、作文與周記隨筆相結合

周記是了解學生思想動向的一種方式。教師可以通過周記了解學生，引導學生表達自我想法，激發學生的寫作興趣。在寫周記時，我要求學生可以摘抄美文，可以寫隨筆。高中生情感豐富，思維活躍，寫隨筆能夠進一步提升學生思維的靈活性，為以后的作文積累素材。

有一位學生曾說：“我喜歡寫周記，其實是喜歡老師寫給我的評語。”批閱周記時，要真誠關愛學生，給予學生信任與鼓勵。教師的一句評語，很有可能改變學生對語文的態度。有的學生會在周記中流露出消極情緒，作為語文老師，要引導學生發現生活中的真善美，當學生感受到這些美好時，他的情緒一定是積極向上的。這種積極的情緒會促使學生產生良好的學習心得，并從此愛上語文，愛上表達，愛上作文。

三、作文與多媒體相結合

為激發學生的寫作熱情，我定期組織大家觀看視頻。在教學過程中，我會播放一些與課本同步的電影、電視片段，比如《紅樓夢》、《祝福》、《圍城》等。讓學生學完課文后再觀看，印象會更加深刻，也有助于學生更深刻地理解文章內容，形成自己獨特的見解。

當下也有許多積極健康的電視節目值得觀看，如《朗讀者》、《中國詩詞大會》、《感動中國年度人物頒獎盛典》等等，這些節目帶給學生的教育意義是不言而喻的。

我班有個女生性格內向，情感細膩。在高三一質檢后，語文沒有考好，開始懷疑自己，灰心喪氣。其實在成績出來后的那段時間，不止一位同學情緒低落。晚自習時，我播放了感動中國十大英雄人物頒獎晚會：自強不息的洪戰輝、英勇而出的排雷戰士杜富國、“人民英雄”張定宇、改變山區女童命運的公益校長張桂梅……同學們看了之后大受感動，他們在周記里寫道：和英雄們相比，我現在遇到的困難根本不算什么，我要學習他們堅韌頑強的精神，我要努力學習，考上大學。

四、作文與書法相結合

教師批閱作文時會受到一些主觀因素的影響，其中字跡的好壞是重要的一項。不可否認，字跡漂亮的作文，老師批改起來是賞心悅目的。我校一些學生的字的確不敢恭維，所以，從高一開始，針對部分字比較差的同學，讓他們每周練字，長期堅持。

同時我校又是蚌埠市書法基地，得益于這個有利條件，一些感興趣的同學可以去旁聽書法課，有問題及時向書法老師請教。經過高一高二的練習積累，到了高三，部分學生的字有了很大的進步，至少不用在字的方面扣分了。我班有一位男生，成績不錯，理科很好，但是字很丑，甚至有時根本不認識他的字，考試時很吃虧。我找他談過很多次，要字如其人，要讓你的字和你的人一樣帥氣。而且在高考中，競爭激烈，一分就拉開了近千個名次，分分重要，所以字尤其重要。這個男生比較聽話，堅持練字。這份堅持很難得，付出也有了回報，在2021年的高考中語文考了108分，對于這個成績，他自己也很滿意。

五、作文與評講示范相結合

葉圣陶先生曾說：“寫作系技能，不易視作知識，宜于在實踐中練習，自悟其法，不能言講知識。”因此，評講作文對學生具有很大的作用。高三學生競爭壓力大，學習負擔重，寫作中經常伴隨著害怕畏難等情緒，這些不良情緒會影響學生的自信心，如果學生能從每一次寫作中獲得較好評價，下一次寫作積極性就會提高，因此，教師要認真對待學生的每一次作文，評價要具體、中肯。還可以把好的作文進行示范朗讀，差點的文章，指導他們再次寫作，提高寫作水平。

同時建立互改型作文檔案，讓學生之間互評。教師先闡述高考作文的評分標準，讓學生明確具體要求后，進行互改，在修改別人作文的同時，也加深了自己對作文的理解，提高了作文水平。一月一次，長期堅持，收到了很大的成效。

總之，作文教學是重點也是難點，高三階段的作文教學，是值得老師深思的課題。只有把握高考動態，緊跟時代脈搏，了解分析學生的問題所在，培養學生閱讀寫作的興趣和習慣，才能有效地提升學生的作文水平。

參考文獻

[1]王耀新中學語文以讀促寫教學模式探究[J]教科文匯（中旬刊），2013（1）

[2]葉圣陶葉圣陶語文教育論集[M]北京：教育科學出版社，1980

[3]潘曉琴新課改下作文教學的現狀與對策[J]才智，2014（11）