淺談如何提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中學生語文自主閱讀能力

洪立慧

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中語文教師應創(chuàng)新閱讀教學方法，借助互聯(lián)網(wǎng)引入優(yōu)質(zhì)語文閱讀資源，并引導學生進行自主閱讀學習，有效鍛煉學生的語文自主閱讀能力，促進學生語文閱讀素養(yǎng)提升。本文基于閱讀教學實踐，探討了互聯(lián)網(wǎng)背景下初中生語文自主閱讀的策略。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;初中語文;閱讀能力;自主性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-279

在語文自主閱讀教學中，初中語文教師應在新課改的相關指導下，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術，豐富語文閱讀資源，不斷拓展學生的語文閱讀面，將學生的閱讀學習熱情激發(fā)出來，并給予學生適當?shù)闹笇В龠M學生語文閱讀學習效率提高。

一、構(gòu)建語文閱讀學習互動網(wǎng)絡平臺，科學制定語文自主閱讀計劃

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中語文教師應考慮多種影響因素，對閱讀教學方法進行創(chuàng)新改進，借助互聯(lián)網(wǎng)技術構(gòu)建線上語文閱讀平臺，并為學生科學制定語文自主閱讀計劃，引導學生按照計劃進行自主閱讀學習。具體可做好以下兩方面：第一，初中語文教師應將語文自主閱讀技巧、方法等上傳到平臺上，并設置閱讀討論專區(qū)，讓學生在專區(qū)中上傳自主閱讀學習中的問題，并鼓勵學生們在專區(qū)中討論多種解決方法，通過查看討論交流等，更好地了解學生的自主閱讀學習情況，并給予適當?shù)闹笇В龠M學生自主閱讀效率提高。如部編版中“中國人失掉自信力了嗎”，初中語文教師應在平臺中上傳本文的駁論方法，并在討論區(qū)設置“中國人沒有失掉自信力的具體表現(xiàn)”等問題，引導學生收集網(wǎng)絡中岳飛、屈原、譚嗣同等歷史人物等資料，并讓學生將觀點、論據(jù)等上傳到平臺中。第二，初中語文教師應運用互聯(lián)網(wǎng)中的閱讀資源，制定合理的自主閱讀計劃，收集相應的題庫，統(tǒng)一上傳到閱讀互動網(wǎng)絡平臺上，并創(chuàng)新設計閱讀闖關游戲。在完成階段性閱讀任務后，初中語文教師可通過查看平臺中學生答題情況，了解學生閱讀學習存在的不足，引導學生適當調(diào)整閱讀方法，促進學生自主閱讀學習的有效性提高。

二、創(chuàng)設良好的語文閱讀網(wǎng)絡環(huán)境，活躍語文閱讀學習氛圍

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中語文教師可創(chuàng)新設計多種形式的網(wǎng)絡閱讀競賽活動，讓每位學生都參與到活動中，引導學生對文章細節(jié)進行深入挖掘，積極創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，使整個語文閱讀學習氛圍活躍起來。具體做好以下兩點：第一，初中語文教師應關注學生的網(wǎng)絡閱讀學習進度，并實施正面的引導，并設置網(wǎng)絡答題競賽活動，設置文章情節(jié)發(fā)展、社會背景、人物性格等問題，讓學生以小組為單位進行搶答，促進學生網(wǎng)絡閱讀學習趣味性提高。如部編版九年級“我的叔叔于勒”，初中語文教師借助信息技術開展答題活動，設置“主人公父母認出弟弟于勒的嗎”等細節(jié)性問題，每答對一道題加一分，分數(shù)最多的小組獲勝。需要注意的是，初中語文教師應結(jié)合內(nèi)容主題對學生進行引導，提出有價值的指導意見，幫助學生更好地開展自主閱讀學習。第二，初中語文教師應引導學生有效利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀互動平臺，讓學生借助平臺閱讀更多優(yōu)質(zhì)文章，促進學生語文自主閱讀效果提高。

三、合理利用網(wǎng)絡中的語文閱讀資源，促使學生積極開展語文自主閱讀

初中語文教師應合理利用互聯(lián)網(wǎng)中閱讀資源，創(chuàng)新閱讀教學模式，使閱讀教學趣味性不斷增強，從而引導學生更好地開展語文自主閱讀。具體可從以下三方面入手：第一，互聯(lián)網(wǎng)下語文閱讀內(nèi)容的自主選擇。初中語文教師應利用互聯(lián)網(wǎng)中的語文閱讀資源，對課內(nèi)外的語文閱讀內(nèi)容進行合理設計，將學生閱讀學習興趣調(diào)動起來，加強學生語文閱讀自信心的培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。初中語文教師應讓學生主動從互聯(lián)網(wǎng)中選擇優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進行閱讀學習，并積極提出閱讀學習問題，鼓勵學生主動收集相關的資料信息等，促使語文課堂閱讀學習向課外延伸。第二，互聯(lián)網(wǎng)下語文閱讀話題的選擇。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中語文教師應創(chuàng)新設計閱讀教學方法，尊重學生對閱讀學習的個性化取向，并對實施正確的教育引導。基于此，初中語文教師應結(jié)合班級學生的認知特點，借助信息技術創(chuàng)設多種問題情境，讓學生對閱讀話題進行自主選擇，并引導學生結(jié)合閱讀內(nèi)容思考分析問題。初中語文教師還應鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)中查閱相關資料，引導學生對閱讀內(nèi)容進行整理，并讓學生嘗試多個角度解決問題，加深學生對文章主旨思想的理解。如部編版“說和做——記聞一多先生的言行片段”，初中語文教師可設置聞一多先生的說和做體現(xiàn)在哪些方面等問題，引導學生對文章進行深入閱讀，讓學生自主選擇做人、愛國等主題進行論述。第三，互聯(lián)網(wǎng)下的語文閱讀方法的選擇。在閱讀教學中，初中語文教師應讓學生對閱讀方法進行自主選擇，引導學生嘗試從多個角度分析閱讀內(nèi)容，促進學生語文閱讀質(zhì)量提高。

四、總結(jié)

綜上，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中語文教師應利用網(wǎng)絡資源，構(gòu)建閱讀互動交流平臺，制定語文自主閱讀計劃，積極創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，并引導學生對閱讀資源進行合理利用，促進學生語文自主閱讀能力提升。

參考文獻

[1]張仙山“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文閱讀教學地開展對策[J]數(shù)字通信世界，2019（08）：244

[2]徐松“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文閱讀教學策略探討[J]計算機產(chǎn)品與流通，2018（09）：161