課改后探究式教學法在高中物理教學運用

張翠維

摘要：當前的高中物理教學改革始終秉承“以學生為本”教學思想，積極推進全國高中物理教學改革的進程中，主要踐行“以學生為本”的“探究式”教學模式的應用引起了物理教師以及教育管理部門的高度關注與重視。在“以學生為本”的教學理念應用下，“探究式”教學模式已經彰顯了學生學習的主動性和積極性。本首先分析了再高中物理教學中應用“探究式”教學方式的因工作用，隨后提出了探究式教學法在高中物理教學中的具體應用策略。

關鍵詞：新課改;探究教學;教學運用;高中物理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-233

曾經著名的國外教育家提出“教育的本質就是在通過鼓勵不斷的喚醒學生的認知能力得以提升”。我國的新課程改革后，逐漸應用于教學實踐的探究式教學模式正在激勵和喚醒學生提升對物理學習的關注。當前在高中物理教學課堂，已經廣泛應用的探究式物理教學模式雖然已經起到了一定的積極作用，但是根據高中物理教學實踐發展需求還需進一步采取針對有效的教學措施，保障高中物理教學效果。

一、關于探究式教學法在高中物理教學應用作用分析

在長期的高中物理教學實踐探索過程中，應用的探究式教學法主要是借助教師的的引導，在特定的教學組織模式開展下，引導學生實現對高中物理知識更好地展開深刻地認識與學習。在具體的物理教學實踐過程中，通過課改后的探究式教學方式的應用，能夠更好地提升學生對高中物理學習的熱情和能力。因此提升高中物理教學效果采用探究式教學方式，不僅新課程改革要求高中物理要積極改變授課方式，素質教育的不斷推進也要積極增強學生個性化素養。在積極增強高中學生對物理學習的認知能力過程中，物理教師要積極為學生提供增加便利的探究式學習條件，進而鼓勵學生形成獨立自主的探索和挖掘問題的能力。

二、在課改后高中物理教學實踐應用“探究式”教學法的主要策略

（一）有效結合創新教育理念應用“探究式”教學實踐

高中物理教學的實踐過程中，物理教師要在物理課程之上始終遵照物理核心概念為教學主線，更好地為學生形成完整的物理概念奠定基礎。學生只有在學習物理的開端過程中，積極打好物理學習的理論基礎，進而才能在學生后續的物理學習中，始終圍繞物理學科的概念和理論展開教學。不斷增強高中物理教學的理論轉實踐教學策略應用，在積極地探索和實踐過程中，最終才能更好地提升學生對物理實踐知識的探索，有效促進學生物理學科知識架構能力和思維能力的提升。

（二）在知識導入環節應用探究式教學模式

采用“信息技術、探究式教學方法與傳統教學相結合”的重點和難點突破，信息技術的應用本質上是采用了形象化的教學方式，有力促進學生對高中抽象物理學習的興趣提升。在多年傳統的高中物理教學過程中，一般情況下物理教師需都采用“填鴨式”的教學方式將知識點塞給學生，學生對于高中物理的思考能力鍛煉僅限于課后的“解題”過程。從長期的教學效果來看，將探究式教學法應用于高中物理教學，可以能夠在課上為學生留有充足的思考和探索時間，學生更容易在物理知識學習過程中提升形象化物理思維的能力;以高中物理“摩擦力”的教學為例，物理教師可以在物理課程導入環節前，便向學生講明這一節課程的學習重點和難點，并充分分析學生的認知情況和學習需求，采用“信息技術+探究”的模式，積極制作出趣味性更強的（簡單動畫或者視頻）課件，通過動畫護著視頻向學生展示出力學的運動，并最終引導學生展開輔助摩擦力的深度感知和認識。在積極激發學生擁有更強的學習欲望的同時，老師還可以在高中物理課堂之上引入生活中較為常見的力學現象，例如我們坐車過程中出現的剎車現象，可以引導學生分析和討論剎車過程中的力的分解情況。通過構建“生活化”高中物理教學課堂，才能更好地開拓高中學生的視野，也能更好地為學生留有充足的思考時間，最終有效提升學生學習物理的質量和興趣。

（三）增強課后應用探究式教學模式完成鞏固學習的實踐應用

在任何學科的教學過程中，都提倡“溫故而知新”。因此在高中物理教學過程中要想順利提升學生的應用實踐能力，就需要不斷增強學生的動手實驗和“活學活用”的物理實踐學習能力。物理教師根據物理教材的知識點分布情況，積極為學生設置動手實驗等探索學習環節，學生在自己的探索和實踐中逐漸積累和掌握知識點，這不僅能夠充分燃起學生對高中物理學習的興趣，也更能減少老師包辦的學習枯燥性。逐步引導學生養成“探索式溫故知新”的學習習慣，如以高中物理“運動和力的關系”教學為例，課程教學結束后，物理教師可以為學生布置“力與加速度之間關系”的探索實驗，學生在好奇心的驅動下，便會積極應用課上所學的知識展開相關實驗，這樣便能產生溫故而知新的學習效果。

結語：

綜上所述，綜合性較強始終是高中物理的最大特點，在運用探索式教學實踐的過程中物理教師需要不斷嘗試和創新，將物理實驗、定理以及基本概念有機融和一體，將實踐與理論有機結合后，在徹底了解了物理學科的相關概念和基本原理后，有效促進學生激發自身的創新能力和探索欲望，進而有序提升學生的物理思維能力和物理知識的探索學習能力，在順利構建高中物理知識體系的過程中，也能有效保證高中物理知識體系的完整。

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