STEAM項目化學習在小學數學的運用

周丹丹

摘要：STEAM是一種新的教育理念，有別于我國的小學數學教學主要是在課堂上完成的，學生主要以接受數學知識、遵循數學規律為主，學生自己做的項目是他們感興趣的，并與他們的生活、學習相結合，更多地學習處理跨學科的知識。項目化課堂教學主要分為以下幾個環節：課程設計、課程導入、創設情境、自主探究、學練結合、考核評價等。STEAM的學習是一個擴展的探究，它仍需要我們繼續深入地研究與應用。本文論述了STEAM項目化學習在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：steam理念;小學數學;項目化教學;具體措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-224

小學作為學生接觸數學的第一站，對于學生學習興趣的培養、學習理念的深化具有著極為重要的價值，因而采用新型教學模式來激發學生學習興趣，培養學生在運用數學解決實際問題的能力方面更是至關重要，我們更需要探索steam理念對于小學數學學習模式的培養所具有的作用。

一、steam理念簡述

steam理念，顧名思義，是科學，技術，工程，藝術和數學的結合體，它相較于傳統的教學模式而言更強調交叉融合的學科，將重點放在整合的教學方法，培養學生的基本知識和技能，以及讓他們已經學會靈活地解決現實世界的問題的認識。STEAM是一種新的教育理念，有別于我國的小學數學教學主要是在課堂上完成的，學生主要以接受數學知識、遵循數學規律為主，很少使用傳統的數學教學方法，以促進新的教學方法的推廣與普及，使學生自己做的項目是他們感興趣的，并與他們的生活、學習相結合，更多地學習處理跨學科的知識。

項目化教學也是一種新型的教學模式，是以項目為主線，以教師為導向，以學生為主體的教學模式。該模型強調以學生為中心，強調以群體為基礎的協作學習，

要求學生探索真實的現實問題，并強調理論與實踐的結合。基于項目的教學是一種典型的以學生為中心的教學方法。這是每個人都參與的創造性實踐。它不是關注最終結果，而是關注完成項目的過程。該模型強調以學生為中心，強調以群體為基礎的協作學習，要求學生探索真實的現實問題，并強調理論與實踐的結合。在項目導向教學中培養人才的目的是調動學生的主觀能動性，注重培養學生的學習能力，使學生能夠積極獨立地學習，更好地滿足學生自身發展的需要。

三、運用steam理念開展小學數學項目化教學的具體措施

（一）梳理教材，找準整合點

通過梳理小學數學的教科書內容，我們發現幾何單元“運動中的圖形”。教學內容與線條的藝術構成，信息圖紙，勞動班級的工作等相結合。

并與“春天的花朵”結合在一起。主題在“四季課程”中，教授“數學之花”課。本課從花的形狀中抽象出基本圖形，然后利用圖形的對稱性，旋轉等運動變換創建“數學花—釘線畫”作為任務，使學生通過多次的嘗試來了解到數學的魅力，在練習中培養學生的想象力和創造力，提高學生的綜合素養和審美素養。通常而言，普通數學教學只強調學生學習單一學科的知識和技能，而STEAM概念下的課堂教學目標不應僅僅局限于數學這一方天地，而應更加多樣化，不僅包括單一學科知識和讀寫能力，還包括多學科知識與跨學科的整合學習能力。

（二）提高素養，升華目標

根據基于STEAM的教育理念，“數學花”課整合了多學科知識。全班數學需要圖形為主線的改造，用數學知識來解釋花，自然融入科學知識和素養;使用各種

工具來設計和創建釘線畫，集成的工程技術知識和素養;展示藝術的知識和素養。這樣還可以通過日常的教學活動使學生了解到數學的真諦，并鼓勵學生為之而努力，培養各方面全面發展的具有綜合素養的學生。

（三）開展實踐性的教學活動

手動腦外科的實踐是STEAM教育的一個主要特征。STEAM概念下的教學活動強調如何引導學生“邊做邊學”。因此，課堂教學應該設計為允許學生通過動手，

大腦移動和多感官參與學習。例如，在“數學之花”課程中，教師創建了四個實際活動：圖中的1行;關于幾何;關于子畫面設計;制作釘線。讓學生在實踐中獲得知識并發展他們的能力。在小組合作的形式中，基于探究的學習是STEAM概念下課堂學習活動的正常狀態。

STEAM強調學生探究活動的自主性，強調團隊合作的功能。由于學生有個體差異，在全面解決問題時，小組成員需要共同努力，相互補充。

四、結語

遇到復雜問題時，每個人在經過不斷的練習，試驗和調整后，更需要一起工作并解決問題。因此，STEAM的學習是一個擴展的探究，它仍需要我們繼續深入地研

究與應用，對于學生而言，學生學習的每一步都是嘗試，而且都是深入的探索，將steam教學理念引入到學生的學習過程中既有助于培養學生多學科綜合學習的能力，也有助于提高學生學習效率，培養新一代全面發展的接班人。

參考文獻

[1]吳臻一STEAM教育理念在數學教學中的運用研究[J]成才之路，2018（31）：56-57

[2]劉忠陽，曹藝冰以調整教學內容為切入點，加快推進素質教育的進程──關于調整小學數學教學內容的若干思考[J]廣西教育學院學報，1999（5）：50-55

[3]朱遠華實踐研究小學數學蒸汽概念[J]下拓展課程課程教學研究，2017（10）：88-94

[4]陳青基于STEAM理念的小學科學課堂實驗教學——以“自制小桿秤”一課為例[J]實驗教學與儀器，2018，35（10）：55-57

[5]楊玉佩小學STEAM教育的實踐與思考[J]創新人才教育，2016，（3）：71-75