小學語文習作單元學習模式的實踐探索

李薇

摘要：對于一些年紀比較小的、生活閱歷淺的小學生，語文習作具有一定難度，需要學生在日積月累中積累寫作素材，才能讓習作優化。就小學語文學生核心素養的主要本質而言，加強小學生核心語言素養的教育培養，有助于促進學生核心語文知識思維、語言知識理解和語文自主能力學習綜合能力的不斷提高，這也就是學生核心語文素養的基本要求。從這個知識層面上面來講，習作能力訓練活動旨在不斷提高小學生學習語文課的核心知識素養。因此，我們教師應深入解讀核心素養的本質要求，不斷完善其訓練指導方法。

關鍵詞： 小學語文;習作單元;學習模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-218

一、當前小學語文習作學習中所存在的問題

11與生活實際不相符

隨著教學改革推廣力度的不斷擴大，全新的教學方法及教學觀念逐漸深入滲透到我國語文課堂中，目前為止我國在小學語文教學中還普遍存在許多教學問題，這些教學問題嚴重地影響著我國小學語文語言習作藝術教育教學質量的不斷提高，教師在語文教學工作過程中，沒有從了解學生的實際學習情況角度出發，只是按照自己的語文教學方式進行語文教學，導致許多學生在實際學習語文過程中不能真正得到與自身生活實際相關聯的知識內容和教學理論。

12習作模式千篇一律

目前的小學生在剛出生的那個年代經濟物質充裕，生活條件質量高，學習上的硬件設施條件比以前有了質的飛躍，每一位小學生都可以輕松擁有一本真正屬于自己的短篇作文閱讀書，書籍出版質量也非常好，在這些書籍中包含有很多不同類型的優秀短篇作文范本，可以有效幫助小學生開展發散性的思維，不斷開闊視野。自然地也有一部分的小學生沒有把語文課本當作跳板，而是愿意任由自己的讀書惰性，固化思維胡亂作為，導致寫作喜歡摘抄書本里的范文，成為學生抄襲的一種工具。同學們把一些書本上的人物故事對話變成自己的人物故事和他人的人物對話，使得小學生寫的文章都一樣，沒有新意不能創新，使作文的根本意義不能充分發揮。

二、小學語文習作單元學習模式的實踐運用

21根據教材編排抓住重點

小學語文教材以教學單元排列格式編排為主，按單元編排格式設計，每個教學單元都要側重不同的單元要素，熟悉每個教學單元的基本知識點和重點，構建一個單元鏈，圍繞每個單元中的要素向學生閱讀傳遞單元知識，有效地結合學生閱讀和學習寫作，是每個小學年級語文素材教師都須必備的基本素養。注重知識訓練，有利于在校學生有效地學習掌握課本基礎知識，并將課本知識整理轉化成作為自己的實踐經驗進行積累。要注意充分利用小學教材內容的教學重點，讓全體學生深刻地體會感受中國語言的神奇魅力，展開教學聯想，思考閱讀課文所需要表達的真實情景，學得生動有趣，吸收所學知識。

22巧設問題，引導學生思維

在課堂教學研究過程中，如何有效培養激發學生的思維注意力，探究學生思維，是語文教師非常需要深入研究的一個方向。在課堂教學探究過程中靈活運用引導全體學生開展發散性的思維，充分發揮自己的豐富想象力，讓全體學生在課堂學習中充分體驗快樂。如《鳥的天堂》一課，老師可以引導學生進行思考，“作者為什么說這里是鳥的天堂呢？”等教學問題分析為研究導向，環環相扣，激發廣大學生自身學習語文閱讀的積極興趣，通過閱讀思考和寫作思維上的拓展，鍛煉廣大學生如何擁有自己的閱讀思維寫作模式，從而更好地掌握運用閱讀寫作技巧，提高廣大學生閱讀寫作水平和開拓寫作運維思路。

23自由聯想創作，激發學生創新思維

形象思維也是學生寫好作文時必不可少的思維能力，想象思維是提高學生創造性思維能力的基礎。所以，在習作訓練中，我們還十分注重學生形象思維的培養，從而不斷激發學生的創造性思維。舉例來說，在進行"我和某某的一天"的習作專題練習時，我就會想到鼓勵小學生們積極探索開動腦筋，大膽拓展想象，自由自在地寫作。主題本身是半命題，學生可以自由填空、"某某"的一天，無論是人或動物或大自然中的一草一木，都可以成為寫作的對象，只要學生的想象合理，我們都不應該否定學生。在些習作能力訓練教學環境中，有些小學生另辟蹊徑，以其他角度大膽寫作出了諸如"我媽媽和我一天的快樂時光"等常見主題，也甚至有的是學生自己寫的《我和機器人共度一天》，充滿科幻般的想象。不管學生寫作水平如何，只要寫的是學生自己經過反復思考就可以想出的寫作題目，對培養學生的自主創新思維意識的培養都一定具有不小的促進作用。

結束語

語文習作單元教學模式是一項復雜而長期的教學工程，它要求教師以培養學生語文核心素養為根本目標，通過各種途徑和活動充分激發學生的寫作熱情，開拓學生的習作思路，樹立自己的習作信心。因此，教師應根據時代的發展變化，不斷轉換教學觀念，通過豐富教學手段，提高學生思維的方式，達到提高小學語文習作課堂效率的最終目標。

參考文獻

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[3]熊梅， 王敏， 仲秋紅，等小學語文習作單元學習模式的實踐探索[J]天津師范大學學報（基礎教育版）， 2020（1）