如何激發(fā)學生在道德與法治課堂中的學習興趣

許妙英

摘? 要：當前，在新課改的持續(xù)深化背景之下，也要求教師必須基于學生的興趣特點，對授課方法、授課理念做出革新。與此同時，道德與法治科目是初中時期的關鍵課程，學好這門課程對于初中生的成長大有裨益，從而達到新時代下的素質(zhì)教育目標。基于此，本文就圍繞如何激發(fā)學生在道德與法治課堂中的學習興趣展開簡要論述，以供參考。

關鍵詞：道德與法治;學習興趣;激發(fā)

一直以來，道德與法治課程在培育初中生的道德品格以及規(guī)范他們各項行為上都展現(xiàn)出了顯著的作用。然而通過調(diào)研可以察覺，現(xiàn)今有很多的初中生對于這一課程的學習積極性仍舊還是較差，而且對該課程的興趣也并不是很高，在這樣的背景之下，想要提升道德與法治的授課成效也無異于是紙上談兵。因此，教師如想要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，就需要從初中生的興趣入手，激出他們的興趣，這樣才可以更好地完成課程的授課，從而讓學生們可以高效完成學習。

一、學生道德與法治課程學習興趣不高的原因分析

教師如想要有效地激出初中生對于道德與法治的興趣，那么首先就應該了解學生們興趣不高的誘因，從而才可以在根本上做出改變。具體來說，其中的主要誘因有如下兩方面：一方面是教師的自身原因，有些教師受到當前“應試觀念”的制約，過度注重對于考試內(nèi)容的教授，并且還會讓學生們對這部分內(nèi)容背下來，久而久往，初中生就會覺得道德與法治授課課堂過于枯燥，繼而喪失興趣;另一方面是學生的原因，初中生的心智尚不成熟，學習功利心較強，存在偏科傾向，有一些學生未能正確認識學習道德與法治科目的關鍵意義，對該課程也未給予足夠的注重，這也致使他們對這一課程的學習積極性不高，興趣也比較低。

二、激發(fā)學生在道德與法治課堂中的學習興趣的策略

（一）引入案例分析，豐富授課內(nèi)容

基于本質(zhì)上來看，學習知識的目的是為了應用，這一點對于道德與法治科目同樣也不例外。所以，教師就可以通過引入案例分析，來使授課的內(nèi)容變得豐富，讓初中生利用所學知識，分析真實案例，這樣就會更容易調(diào)動他們的自主能動性，激出他們的興趣。同時，鑒于案例與生活有著緊密的關聯(lián)，所以初中生在探究案例期間，可以讓他們進一步了解該課程的關鍵意義，令他們更加有意愿去完成道德與法治這門課程的學習。例如，在教授初中道德與法治（人教版）“踏上強國之路”的時候，教師就可以使用網(wǎng)絡，通過圖片、文字和視頻等形式，向初中生展示“中意簽署一帶一路合作文件”這一案例，接下來，讓他們結(jié)合所學知識，就“為何要開展一帶一路”、“一帶一路為何會受到越來越多國家的歡迎”等問題實行探討。在此期間，學生積極地參與發(fā)言，在交流中還可以逐漸獲得一定的成就感，促使他們獲得內(nèi)心的豐盈，繼而增加他們對初中道德與法治的興趣與注重程度。

（二）創(chuàng)設生活情景，點燃學生興致

教師務必要革新以往的授課觀念，絕對不能受到“應試觀念”的影響。實際上在上文中已經(jīng)提及，道德與法治科目中許多內(nèi)容是與初中生的生活實踐相連的，所以教師可以創(chuàng)建出生活情景，從生活情景出發(fā)，以此來點燃學生的興致，讓學生對該課程能夠擁有興趣，例如，在教授初中道德與法治（人教版）“合理利用網(wǎng)絡”的時候，就可以創(chuàng)建一個生活化的情景：在夏日，網(wǎng)絡和空調(diào)二選一，同學們會選擇哪一個？然后讓學生們做出探究，此時很多的學生都會陷入兩難，選擇空調(diào)那么就無法上網(wǎng)，選擇網(wǎng)絡就要忍受夏日，學生們進行了相應的探討，一部分學生覺得上網(wǎng)能夠讓自己忽略炎熱的天氣，還有些學生覺得選擇網(wǎng)絡忍受炎熱可能會中暑。在學生們的探討中可以看到了網(wǎng)絡對生活的無形影響，也得出了“網(wǎng)絡是一把雙刃劍”的認知，所以初中生在生活情景中做出選擇時，也會深入思考網(wǎng)絡對人們生活的意義，過度依賴網(wǎng)絡是否正確等等。這種自由討論的形式可以有效地激發(fā)初中生的學習興趣，也能夠提升初中生對課堂活動的參與性。

（三）善用時政新聞，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的道德與法治授課活動導入環(huán)節(jié)，經(jīng)常會是直接以課件的形式來完成，這樣的手段盡管開門見山，然而很難對初中生形成有效吸引，隨著將時政新聞導入課堂，不單可以減少初中生對于學習內(nèi)容的陌生感，而且也對他們產(chǎn)生一定的學習刺激，激出他們的興趣。例如，在教授初中道德與法治（人教版）“同住地球村”的時候，教師就可以引入諸如“中國暫不向美國部分商品加征關稅”、“疫情下的中美關系”等中美之間的時政新聞，并設置問題：“同學們認為中國與美國為何關系會逐漸走向惡化？”緊接著讓學生嘗試思考并回答，隨后讓他們帶著問題開展學習。因為這些時政是初中生在生活中可以見到的新聞，所以他們對這些新聞并不陌生，如此一來，借助于時政內(nèi)容就能極大地調(diào)動他們的興趣。

總而言之，在素質(zhì)教育受到的注重程度愈來愈高的大形勢之下，道德與法治課程的授課活動也變得更為重要。教師在授課活動中，要運用多樣的方法讓初中生可以擁有興趣，這既是素質(zhì)教育的有效路徑，同時亦是新課改的要求之一。如此一來，就可以讓學生們能夠以積極的學習態(tài)度，去完成道德與法治課程的學習，也能幫助他們更好地理解教材。

參考文獻：

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[2]柴繼榮.激發(fā)學習興趣提高教學質(zhì)量——試論在道德與法治課堂中學習興趣的培養(yǎng)[J].高考，2019（32）：157.