踐行“研學(xué)后教”理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

林育鋒

摘? 要：授人以魚(yú)，不如授人以漁。互聯(lián)網(wǎng)大潮方興未艾，人工智能新潮涌起， 各行各業(yè)都在努力趕潮，避免被時(shí)代步伐落下。由于信息技術(shù)知識(shí)更新日新月異，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容可能很快會(huì)過(guò)時(shí)，需要自己不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)于日新月異的信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)非常重要。因此，在研學(xué)后教的教學(xué)理念下，怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，是我不斷探索的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);研學(xué)后教;自主學(xué)習(xí)

1946年，美國(guó)學(xué)者、著名學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾提出了學(xué)習(xí)金字塔理論：它用數(shù)字形式形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。愛(ài)德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)都很感興趣，這對(duì)于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力首先營(yíng)造了良好的氛圍。作為老師，我們要善于喚起和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源和素材，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)課堂環(huán)境，利用課堂教學(xué)系統(tǒng)即時(shí)反饋、積分升級(jí)策略，有效激勵(lì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。每節(jié)課既有反映學(xué)生掌握基本知識(shí)能的作業(yè)，也有讓學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)意的題目，老師從一個(gè)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂學(xué)習(xí)流程的管理者。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)……