林育鋒
摘? 要:授人以魚,不如授人以漁。互聯(lián)網(wǎng)大潮方興未艾,人工智能新潮涌起, 各行各業(yè)都在努力趕潮,避免被時(shí)代步伐落下。由于信息技術(shù)知識(shí)更新日新月異,學(xué)生現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容可能很快會(huì)過時(shí),需要自己不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。所以,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)于日新月異的信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)非常重要。因此,在研學(xué)后教的教學(xué)理念下,怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境,是我不斷探索的一個(gè)問題。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);研學(xué)后教;自主學(xué)習(xí)
1946年,美國(guó)學(xué)者、著名學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾提出了學(xué)習(xí)金字塔理論:它用數(shù)字形式形象顯示了采用不同的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容(平均學(xué)習(xí)保持率)的多少。愛德加·戴爾提出,學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的,都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)都很感興趣,這對(duì)于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力首先營(yíng)造了良好的氛圍。作為老師,我們要善于喚起和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源和素材,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)課堂環(huán)境,利用課堂教學(xué)系統(tǒng)即時(shí)反饋、積分升級(jí)策略,有效激勵(lì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。每節(jié)課既有反映學(xué)生掌握基本知識(shí)能的作業(yè),也有讓學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)意的題目,老師從一個(gè)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)課堂學(xué)習(xí)流程的管理者。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)……