淺析希沃教學(xué)在初中地理中的應(yīng)用

李靈巧

摘要：新課標對高中地理學(xué)習(xí)提出了新要求，學(xué)生除了需要掌握課本基礎(chǔ)知識，還需要形成良好地理素養(yǎng)，能夠根據(jù)各形式已知條件綜合知識應(yīng)用。目前地理教學(xué)模式中，學(xué)生仍以書本地圖為主要學(xué)習(xí)工具，存在著一定的弊端。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，將希沃教學(xué)與初中地理課堂有機結(jié)合，讓地理課堂迸發(fā)出新的活力。本文針對初中地理課堂，討論開展希沃教學(xué)的具體方法，希望為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：希沃教學(xué);初中地理;應(yīng)用

前言：

地理是一門綜合性較強的學(xué)科，要求學(xué)生能夠綜合運用地理、人文、經(jīng)濟等知識。地圖是學(xué)習(xí)地理最有效的工具，也是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展，課本內(nèi)容存在著一定落后，課程改革和科技進步也對地理學(xué)習(xí)提出新要求。基于此背景，教師應(yīng)當(dāng)引入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過希沃教學(xué)與時俱進地掌握地理知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、運用希沃教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源。初中地理中有許多基礎(chǔ)知識，需要學(xué)生通過熟讀記憶的方式掌握，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中靈活運用。然而，如果僅采用傳統(tǒng)的背書方法，不僅容易使學(xué)生逐漸對地理學(xué)習(xí)失去興趣，感到枯燥乏味，還容易把各個海峽名稱、各個地區(qū)的氣候混淆記憶，無法起到良好的學(xué)習(xí)效果。

此時，教師應(yīng)當(dāng)運用希沃教學(xué)，在白板中播放相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生通過色彩鮮艷、聲形結(jié)合、通過視覺、聽覺雙重感官刺激接收到地理基礎(chǔ)知識;教師運用希沃白板給學(xué)生解釋相關(guān)地區(qū)氣候形成的原理、各個名詞的由來等內(nèi)容，讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上記憶背誦，能夠加強學(xué)生的理解和記憶。同時，學(xué)生能夠在課堂中以一種更有效、更新穎的方式完成地理學(xué)習(xí)，學(xué)生能在課堂中接觸更多有趣的知識和多樣的學(xué)習(xí)形式，在課堂中能夠有更大的投入程度和注意力集中程度，也更愿意參與課堂師生互動，活躍課堂氛圍。同時，教師應(yīng)當(dāng)明確，希沃教學(xué)只是教學(xué)的一種有效手段，并不是課堂教學(xué)的全部。一節(jié)課四十五分鐘，除了運用希沃白板，還需要回歸課本，聚焦課本中的知識點，讓學(xué)生對課本知識有更好的理解和吸收，提升教學(xué)效果。切不可本末倒置，混淆教學(xué)的重點。

二、設(shè)置具體情境，教會學(xué)生運用知識

素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，不僅要掌握基本原理，更要學(xué)會運用。尤其對于地理學(xué)科而言，掌握理論知識是遠遠不夠的，還需要學(xué)生能夠在各種形式的圖表中挖掘有效信息，正確運用所學(xué)知識。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于課本內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點與生活經(jīng)驗，運用希沃教學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境，在相關(guān)情境中鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，在多樣化的練習(xí)中掌握知識的運用。

例如，學(xué)習(xí)“中國的自然環(huán)境”后，教師可以利用希沃白板展示中國特色的風(fēng)土地貌，讓學(xué)生以小組為單位進行討論和交流;接著，教師把這些實際圖片轉(zhuǎn)化為考試中常出現(xiàn)的圖表類型，讓學(xué)生再次進行分析，找出每一張圖表對應(yīng)的地形、地勢特點、氣候類型、河流走向、可能遭受的自然災(zāi)害等。小組討論結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生聚焦希沃白板，以動態(tài)圖片與真實視頻結(jié)合的方式，展示每一張圖表的信息，并隨機挑選學(xué)生回答這一信息對應(yīng)的地理知識，與全體學(xué)生一起分析如何挖掘初次見到的圖表信息、如何搭建課本知識與運用的橋梁，讓學(xué)生掌握知識運用的方法，真正學(xué)會學(xué)以致用。

三、適用希沃教學(xué)，針對學(xué)生因材施教

當(dāng)代教育提倡因材施教，教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的參與者是學(xué)生，沒有學(xué)生也就沒有教學(xué)。然而，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的目的是要讓每一個層級的學(xué)生都有所收獲、有所提升。

因此，教師可以結(jié)合希沃教白板，開展分層教學(xué)。在備課時， 教師可以把所有的內(nèi)容合理分配，設(shè)置最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、稍微有提升性的、具有探索開創(chuàng)性的知識部分，每一部分由淺入深、層層遞進，在課堂教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)用。教師可以在課堂中導(dǎo)入部分利用希沃白板展示本節(jié)課的教學(xué)目標，并按難度一、二、三顆星排序。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，只需要掌握一、二顆星的內(nèi)容，即基礎(chǔ)知識、基本運用等;而對于地理基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以讓他們探索三顆星的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合其它知識進行拓展，讓學(xué)生開拓思維，得到更深層次的學(xué)習(xí)。在教課堂中利用希沃白板展開分層教學(xué)，直觀地展示不同難度的教學(xué)目標，能夠讓所有學(xué)生根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總結(jié)：

總而言之，在初中階段的地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，有效利用希沃教學(xué)法，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)地理的方法和運用技巧，在課堂中以多種形式的課堂活動活躍課堂氛圍、拓展學(xué)生的眼界，全方位提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在教師的幫助下，有計劃、有步驟、有重點地進行學(xué)習(xí)，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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福建省長樂第二中學(xué)，福建省福州市，350200