互動教學模式在中職英語課堂中的應用

嚴志壯

【摘要】在進行互動教學的過程中，可能會遇到個別學生不合作的現象，有些比較難的活動難以進行下去，但是職高英語教師只有真正認識和把握互動教學的教學規律和教學方法，并在具體教學實踐中運用和改進，才能推動課程改革，促進中職英語教學質量的不斷提高，從而促進師生雙向學習交流。

【關鍵詞】互動好學;中職英語;應用分析

一、中職英語課堂教學的現狀分析

（一）生源

多數中職生英語基礎薄弱，調查發現超過三分之二的中職學生入學時英語水平沒有達到九年制義務教育課程標準所規定的初二年級的要求，個別學生甚至連26個英文字母都無法準確的書寫。學生對英語這門課興趣不濃厚，學習動機不足，認為只要專業知識學得好，其它科目不重要。

（二）教材

中職英語教材普遍采用的是通用教材，所學內容與學生專業的匹配度不高，與學生實際需求相脫節。多年不變的教材，在經濟水平的不斷提升、產業結構的日益升級的情況下，已經不能滿足崗位的需求的教學過程中。學生缺少必要的輔助練習和閱讀量的吸收，教學任務難以很好的落實和貫徹。

（三）教學法

教師只注重語言點及語法知識的傳授，忽視了英語的實用性。在教學評價方面，仍有不少老師將“考試成績”和“課堂表現”作為重要的考核因素，忽視了語言學習的應用能力和創新能力。

二、構建互動情境，激發學生興趣

（一）營造講英語的氛圍

環境對語言學習的重要性不言而喻。英語課堂上老師要盡量采用全英語教學，通過深入淺出的語言讓學生自然流露出說英語的欲望。老師的課堂用語有互動性語言和指令性用語兩種。

（二）創設真實的交際情境

語言學習的最終目的是能夠在現實生活中使用語言，英語老師應在課堂上盡量創設與學生生活實際息息相關語言情境，讓學生能夠學以致用。2020年的疫情使得停課不停學落到實處，雖然現在復學了，但是將信息技術引入中職英語課堂，使用混合式教學，在課上或課下為學生和教師、學生和學生創設一定的交流機會，必然能促進師生感情的培養，提高學生的學習興趣和積極性。

（三）利用豐富多彩的課堂活動

在聽說讀寫各個教學過程中采用了互動問答、角色扮演、講故事、趣味游戲、討論及辯論等互動活動，能有效調動學生的主觀能動性，促進學生之間知識的互補，增強團體協作精神，提高教學質量。幾乎每個單元的聽說課，都可以采用互動問答和角色扮演來進行。

三、互動教學模式的實踐和探索

本學期開學以來，本校對英語課堂開展了互動教學模式的實踐和探索。經過一學期的實踐學生的語言應用能力和學習積極性得到很大的提高，下圖是對20級學生學生一學期下來后，聽說讀寫能力的平均成績的對比，從這圖表中可以看出學生聽說讀寫能力均有了明顯的提高。

為了進一步了解學生對互動教學模式的認可，筆者對本校403名學生進行了一下調查：同學們好，為了了解學生對英語互動課堂教學的認可，找到影響師生有效互動的相關因素，現對我校20級學生學生進行調查，為老師更有效的實施課堂互動教學提供真實有效的依據，請您如實填寫以下問卷。謝謝合作！

1、你認為教師在課堂上的角色應該是（ ）

A、管理者、控制者（22%）B、指導者（31%）C、促進者、合作者（47%）

2、你喜歡課堂的哪種教學方式？（ ）

A、傳統講授型（11%） B、互動教學（89%）

3、如果小組討論某一問題，你會如何參與？（ ）

A、坐聽其他同學講并等待老師的答案（16%） B、自己想自己的（18%） C、和同學一起討論并設法解決（66%）

4、下列學習方式，應該倡導的有（ ）[多選題]

A、自主學習（33%） B、探究學習（35%） C、合作學習（40%） D、被動接受學習（12%）

5、不喜歡/感覺一般的原因：（ ）[多選題]

A、課堂枯燥，感覺學了沒用（12%） B、語速或教學速度太快，跟不上（24%） C、基礎差學不會（35%） D、無論采取哪種課堂模式效果都一樣（14%）

經調查90%以上的學生喜歡互動教學模式，原因是這種模式師生、生生之間可以有足夠的機會交流、討論，學得輕松，對知識理解深刻，印象深。經比較這些學生互動交流時，能夠積極發表自己看法，合作交流意識強。10%以內的學生認為實施不實施互動教學模式效果都一樣，他們的原因是感覺無論教師采取哪種模式自己沒多大提高，還是老樣。事后與同學們交流，發現這些學生在互動交流時不愿發言，交流意識缺乏。也有部分學生認為老師語速快，跟不上老師的進度，根據學生的反饋，老師也應該做出改善和提高，從而更有針對性的提高學生各方面的能力。

結束語

綜上所述，隨著素質教育的深化，課堂教學產生了深刻的變化，“互動式”教學模式能培養學生的自主意識和創新能力。本文分析了中職英語教學課堂現狀，并根據現狀提出了創設互動情境激發學生學習興趣，做到教師與學生、學生與學生之間在教學過程中的互動，從而實現培養創新型人才的終極教育目標。

參考文獻：

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