高中生物教學的創新性改革模式探析

吳江林

【摘要】隨著經濟社會的發展，教師在提高學生的獨立學習意識的過程中，就可以引導學生構建不同類型知識內容的思維導圖，從而提高學生的學習能力，讓學生在理解抽象化知識內容的時候，也能夠結合不同類型的教學內容，從而有效的提高學生的學習品質，讓學生對于自己的學習計劃，進行落實運用，教師在高中生物教學中，就可以創新課堂中的教學模式，因此，本文就高中生物教學的創新性改革模式探析，進行分析和討論，并提出一些指導建議。

【關鍵詞】高中生物;創新性改革;加強師資隊伍建設;提高基礎設施;改變教學方式

在從不同的教學模式的運用中，教師也需要更好的掌握不同類型的教學形式，從而為學生進行知識內容的有效講解，并且在培養學生的知識內容的運用能力的過程中，讓學生的學習動態水平，也可以得到有效的加強，教師在從不同的教學理念的運用中，也需要理解學生的學習情緒，以及對于知識內容改革理解形式，讓學生的學習力度，也可以得到有效的加深，教師在從不同的學習資源的解讀中，也能夠讓學生的學習狀態，變得更加的高效，從而提升學生的學習動力，讓學生能夠更好的掌握生物的知識內容的學習，在提高學生的實踐學習意識的過程中，學生也可以進行理論內容的直觀化的理解，教師在高中生物教學中，就需要在創新性的教學模式的解讀中，進行多元化教學理念的合理運用，加強不同的課程體系的設置，并且讓學生進行知識內容的有效分析與運用。

一、加強生物教學師資隊伍的建設

教師在加強教學隊伍建設的時候，就可以增加對于學生的觀察學習力度，并且讓學生從不同的學習角度中，進行知識內容的合理化的理解與學習，在強化學生的理想學習思維的時候，教師也可以讓學生進行知識內容的創作與發展，在高中生物教學中，通過將改革創新的教學路徑，運用在其中，學生的學習思維的力度，也是可以得到有效的提升的，并且讓學生將知識內容，也思維導圖的形式，進行直觀化的理解和呈現。

例如，在教授學生學習“細胞的癌變”這一章節內容時，學生在學習過細胞的增殖和分化的基礎上，就可以結合基因突變的知識內容，理解什么是細胞的癌變，以及細胞的癌變，所帶給人體的影響，都有哪些，讓學生可以加入到不同的教學核心素養的提問環節，從而鞏固學生對于基礎知識的運用，并且讓學生在創新性改革的教學模式下，發揮自己的學習主觀性，教師在加強師資教學隊伍建設的時候，也可以從課堂中的實際教學現狀出發，提高知識內容的講解效果，并且讓學生對于課堂中所學習的知識內容的印象，也可以得到有效的提高，強化學生的獨立學習能力，讓學生可以從細胞的癌變中，發現自己的學習能力，在解題的時候，學生的學習思維也可以得到活躍與發散，通過構建思維體系的方式，學生的學習過程中，才會變得更加的具有層次性。

二、?提高基礎設施建設投入的力度

在培養學生的基礎學習能力的時候，教師就需要在課堂中進行提問環節，以此來增加學生的復習學習意識，并且讓學生進行知識內容的合理討論，在將創新型改革的發展模式，運用在其中的時候，學生的學習力度，是可以得到有效的加深的，教師在高中生物教學中，就需要將不同的教學資源，都幫助學生進行輔助性的學習和理解，讓學生能夠進行信息化的整潔，并且進行不同類型問題的分類學習和概括。

例如，在教授學生學習“基因對性狀的控制”這一章節內容時，教師在理解什么是基因的控制角度的時候，就可以先為學生列舉什么是形狀，在學習過基因的組成結構的時候，教師也可以讓學生調動自己的學習經驗，從而有效的發揮學生的學習主動性，讓學生從孟德爾的豌豆雜交實驗中，進行知識內容的合理解讀與創作，在投入不同的教學力度的時候，教師也需要加強對于學生的藝術審美學習能力，并且讓學生進行教學模式的合理探析，學生在理解形狀的基本概念的時候，也可以了解到基因的序列，并且讓學生進行知識內容的有效改革與分析，將自己的猜想，運用到教學問題的解讀中去。

三、改變教學的方式，提高學生學習的興趣

教師在改變自己的教學方式的時候，就可以從不同的教學方向中，激發學生的學習興趣，提高學生的學習自制力，并且讓學生在進行創新性學習方式的接受中，也可以將自己的思考運用在其中，這樣學生的學習能力，才能夠進行合理化的發展與提升，讓學生的學習進度，能夠跟上教師講解知識內容的速率。

例如，在教授學生學習“細胞的增殖”這一章節內容時，學生在從人體生長的角度，進行知識內容合理創新的時候，也可以提高學生的學習興趣，在改變教學方式的過程中，也能夠讓學生的獨立學習能力，得到合理化的加強培養，學生在了解不同細胞的增殖方式的過程中，就可以將不同的教學內容，進行整合運用，從體細胞的分裂增殖中，進行學習框架的構建。

總而言之，在提高學生的思維學習效率的過程中，教師就需要培養學生的基礎學習能力，并且讓學生進行知識內容的合理理解，在從不同的教學模式的運用分析中，教師也可以讓學生的學習動態水平，變得更加的具有趣味性，從而提高學生的學習素質，在高中生物教學課堂中，學生在進行自己的思維模式轉變的時候，教師就可以將創新性的教學模式，運用在其中，從而有效的提高學生的自主學習意識，并且進行教學模式的有效的變革發展，以及知識內容的運用。

參考文獻：

[1]肖安慶，顏培輝.高中生物核心素養的內涵與培養策略[J].中小學教師培訓，2017（06）

[2]王艷.高中生物教學的創新性改革模式探析[J].出國與就業（就業版），2011（24）

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