小學數學概念教學的有效策略研究

吳傳念

【摘要】如果學生沒有學好數學概念，那他們就無法打下堅實的數學基礎，在未來的數學學習和發展之路上就會走得愈加艱難。因而在小學這一學習數學知識的基礎階段，小學數學教師就需要幫助學生學好數學概念。在此過程中，小學數學教師要正確定位自己和學生所扮演的角色，學生是學習的主體，自己則是學生的引導者。因而小學數學教師需要做到以下三點：鼓勵學生探究、利用信息技術和組織習題訓練。接下來筆者就結合自己的概念教學經驗，對以上三點展開十分詳細的介紹。

【關鍵詞】概念教學;數學教學;小學

數學概念都是經過實踐得來的，其具有抽象復雜的特征，不符合小學生的認知規律，學生也因此會抵觸數學概念的學習，在小學數學教師的概念教學過程中也沒有很高的參與度，他們的學習效率可想而知。此時小學數學腳斗士就需要發揮自己的引導作用，他們要對學生的各種情況進行了解，進而在此基礎上研究有效的教學策略，促使學生積極地參與到概念教學的過程中去，并且有效發揮自己的主體作用，讓自己在收獲數學概念的同時也能夠培養數學能力，進而有著十分全面的發展。

一、鼓勵學生探究

如果小學數學教師在概念教學的過程中直接將數學概念呈現給學生，然后讓學生進行死記硬背，那學生將無法對其有著深刻的理解，甚至還會對數學概念的學習產生厭惡心理。基于此，小學數學教師就需要在概念教學的過程中鼓勵學生展開探究，進而發揮學生的主體作用。為了讓學生的探究動力更加充足，小學數學教師此時就可以為學生營造緊張激烈的競爭氛圍，促使學生的好勝心有所激發。這樣的話，為了獲得勝利，學生就會積極地對所要學習的數學概念進行探究。例如：在進行《面積》這一節內容內容的教學中，筆者需要學生理解面積的意義。此時筆者就會讓學生去觀察并且感知教室里各種物品的表面，進而從中對面積這一數學概念進行探究。筆者會給學生留出充足的時間去進行思考和探究，旨在發揮學生的主體作用。為了避免學生在筆者留出的時間內轉移自己的注意力，此時筆者就會為學生設置競爭活動。筆者會告訴學生，當他們在完成探究之后就需要參與到搶答活動中去，積極表現的學生會得到獎勵。筆者還會將獎勵擺在講臺上刺激學生，促使學生積極地進行自主探究。在此基礎上，筆者就會發揮自己的引導作用，促使學生對面積的概念有著深刻的理解。

二、利用信息技術

學生學習數學概念的效率之所以低下，其中一個最主要的原因就是學生形象的思維與抽象的數學概念之間存在著矛盾。因而小學數學教師要想在自己的概念教學中幫助學生學好數學這一門學科，他們就需要化抽象為形象，使數學概念符合學生的認知規律。信息技術就能做到這一點，因為其包含了生動的圖片、視頻和各種各樣的音頻，能夠刺激學生的各種感官。因而在開展概念教學之前，小學數學教師就可以進行微課的制作，讓抽象的數學概念形象地呈現在學生面前。例如：在進行《年、月、日》這一節內容內容的教學中，筆者就會利用多媒體為學生呈現各種各樣的節日，如植樹節、端午節、春節、中秋節、建軍節、兒童節等，并且用比較鮮艷的顏色來為學生標注節日。如當筆者利用多媒體為學生呈現了植樹的場景之后，就會在畫面中顯示“3月12日”這一行字。這樣一來，學生在腦海中對月和日的概念有著形象的認知。接下來筆者就利用多媒體向學生展示中國幾十年來所發生的變化，并且重點突出每一年。這樣的話，學生對年的概念也有了形象的認知。多媒體所展示的內容都是筆者提前制作的微課，筆者利用此提高了學生學習概念的效率，筆者的概念教學效率也得到了十分明顯的提高。

三、組織習題訓練

在小學數學教師的概念教學活動中，有的學生會掌握所要學習的數學概念，此時小學數學教師就可以為其組織習題訓練，促使其在應用的過程中對數學概念進行鞏固。有的學生則還沒有對所要學習的數學概念有著深刻的理解，此時小學數學教師同樣需要為其進行習題訓練的組織，促使其在應用的過程中對數學概念有著十分深刻的理解。但小學數學教師要明白一點，那就是學生掌握數學概念的程度不同，教師為學生所設計的習題難度也應該有所不同。這樣的話，每一名學生都能夠在習題訓練的過程中有著個性化的發展。例如：在進行《測量》這一節內容內容的教學中，學生會學到毫米、分米和千米的長度單位，對于毫米和分米，學生可以通過具體的測量來對其有著形象的認知，對于千米這一長度單位，筆者無法在課堂上引導學生進行測量，學生對其的理解就不是很深刻。此時筆者就會利用多媒體向學生展示測量1千米的場景。接下來筆者就會設計各種各樣的習題，促使學生在做題的過程中對其有著更加深刻的理解。筆者設計的習題難度有簡單的，適合基礎較差的學生去做;也有比較復雜的，適合基礎較好的學生去做。這樣的話，每一名學生都能夠對長度單位有著十分深刻的理解。

總而言之，數學概念涵蓋的是數學精華中的“結晶體”，學生要想學好數學這一門學科，他們首先就需要對數學概念進行學習和掌握。僅憑學生自己的努力是很難做到這一點的，此時小學數學教師就需要向他們伸出援助之手。那么小學數學教師該如何去做呢？他們需要鼓勵學生探究，促使學生發揮自己的主體作用;他們需要利用信息技術，進而讓抽象的數學概念形象地展示在學生面前，促使學生更好地進行理解;他們還需要為學生組織習題訓練，促使學生在做題的過程中鞏固并且應用所學的數學概念。

參考文獻：

[1]趙嫻.小學數學概念教學的有效策略[J].啟迪與智慧（教育），2017（11）：85.

[2]卜陽.小學數學概念教學的有效策略淺談[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：167.

貴州省思南縣大盆水小學