探究趣味教學在小學數學課堂中的應用

施仁義

摘要：在小學數學課堂教學中應用趣味教學方法，不僅可以使學生的學習熱情和興趣不斷提升，還可以促使學生深入探索數學知識，取得優異的數學成績?；c此，本文對趣味教學在小學數學課堂中的應用展開了探究，希望可以幫助小學數學教學質量不斷提高。

關鍵詞：趣味教學;小學數學;應用

前言：

小學階段學生比較活潑好動，容易被新鮮的事物所吸引。倘若教師采用的教學方法過于乏味，學生的數學興趣也會隨之降低，從而影響學生學習數學知識的效率。這就需要小學數學教師通過趣味教學有效激發學生的數學興趣，并引導學生積極參與到數學課堂的實踐活動中，從而令數學課堂充滿樂趣，使學生積極學習數學。

一、創建多媒體情境激發數學興趣

在數學課上創建情境可以有效幫助學生理解相關的數學知識。所以，小學數學教師可以充分利用多媒體技術，來為學生創建情境，使學生的視野不局限于教學素質中。同時，來可以有效激發學生對數學知識的興趣，進而使學生深度領會數學知識。

比如，在《方向與位置》一課中，教師需要在課前下載東南西北四個方向的平面圖片，和一些相關的生活圖片，以及動物園、博物館等平面圖。教師可以先教授學生地圖中如何辨認方向，并在黑板上列出地圖中“上北下南左西右東的方向”，然后再讓學生觀看一張博物館的平面圖，并問學生：“假如你在門口的位置，你想去位地圖中主館東側的陳列館，要如何來辨別方向呢？”學生聽后便會十分有興趣，并積極去思考這個問題，并比對其中的方向。當學生回答教師：“可以先走到主館的位置，再去辨別東方，便可以找到陳列館了。”接著，教師又問：“那地圖中的方向與現實生活中的方向是一致的嗎？”學生便會回答不一樣。接下來，教師便可以用板書的方式，在黑板列出現實中辨認方向的方法：“當你面向北站立時，你的右側便是東方，你的后面便是南方，你的左側便是西方。并讓一些學生站在講臺上，觀看多媒體播放的圖片，按圖片上顯示的方向來用手指出相對應的方向。這們便可以使學生掌握方向的知識。之后，教師再通過多媒體為學生播放動物園的平面圖，并問學生：“同學們，想一想你們去動物園時，你們是如何找到不同的動物館的呢？”學生便會紛紛回答教師不同的答案。之后，教師便可以讓學生觀看動物園的平面圖，并對學生說：“教師想去獅子館，需要怎樣走呢？”學生便會參照平面圖回答出教師的問題。

這樣便可以使學生融入到教師創建的情境中，并以此深度掌握其中的數學知識。同時，也會極大激發學生學習數學知識的興趣，為數學課堂增添較多的趣味。

二、結合游戲教學令課堂充滿樂趣

喜歡玩游戲是學生的天性，教師在趣味教學時，可以充分結合學生這一天性?；c此，教師可以在數學課堂上導入游戲，并將數學教學內容與游戲融為一體，促使學生積極參與到游戲中，從而通過游戲使學生充分掌握教學知識。

比如，在《運算律》數學課堂上，教師使可以通過搶答游戲的方式，來令枯燥的數學課堂充滿樂趣，這就需要數學教師先將不同數量題制成題卡，然后再開始教學。教師可以通過一個生活案例來讓學生鞏固加減法的運算規律的知識。教師可以這樣來問學生：“周末，陽陽與她的媽媽同去菜市場買菜，她的媽媽買了13.1元菜花和5.6元的黃瓜，并拿出20元錢遞給了賣菜的叔叔。陽陽剛在頭腦中列出20-13.1-5.6算式，還沒來的及計算，賣菜的叔叔便找給了媽媽1.3元錢。同學們，知道賣菜叔叔為什么算的這么快嗎？”學生便會在教師的引導下，加深了減法的運算規律：A-B-C=A-（B+C）。之后，再通過數量題來讓學生復習之前的知識。當學生運算完后，教師再讓學生整體回顧加、減、乘、除法不同規律。當學生溫習之后，教師便可以通過搶答游戲來幫助學生牢固這些數學知識。教師可以先對學生說：“同學們，這里有許多題卡，每張題卡上有20道數量題。同學們可以分為兩組，當教師播放題卡時，哪組先搶到答題機會，并準確計算出結果，即為獲勝。游戲結束后，哪一組失敗便要為全體同學講一個笑話。你們說好嗎？”學生聽到后，便會十分開心參與到游戲中。

教師通過結合游戲來共同教學，不僅可以使數學課充滿樂趣，還可以使學生在參與游戲的同時，愉快掌握數學知識。同時，也可以使學生學習數學的積極性不斷提升。

二、通過趣味實踐加深學生理解

趣味教學除了激發學生的數學興趣，結合游戲共同教學，教師還可以通過在課堂上導入趣味實踐的方式，來幫助學生進一步理解數學知識。不僅可以令數學課更加有趣，還可以豐富教師的教學方式，讓數學知識變得更加簡單。

比如，在北師大版四年級上冊中《除法》一課，主要是讓學生掌握除數是整十數的除法，教師便可以結合課堂實踐的方式來使學生快速掌握這部分知識。教師可以準備一些乒乓球和一些紙盤子，教學時來幫助學生理解除法的計算過程。開始教學時，教師可以先問學生：“同學們，書包是20元錢一個，100元錢可以買幾個書包呢？”學生由于還沒有學習過除法的計算公式，多數情況回答不準確。此時，教師便可以先引導學生：“一個書包20元，兩個書包是不是40元呢，那三個書包呢？”學生聽后，經過計算便會回答教師：“可以買5個?！敝螅處煴憧梢詫胝n堂實踐。教師可以把乒乓球和紙盤子分發現學生手中，并對學生說：“同學們，將100個乒乓球平均放到5個紙盤中，每個紙盤需要放多少個乒乓球呢？現在來實際操作一下吧?！睂W生便會積極投入到分乒乓球的實踐中。同時，課堂的氣氛也變得活躍起來。當學生全部完成之后，教師再問學生：“同學們，每個紙盤中可以放多少個乒乓球??？”學生便會回答教師：“20個?！弊詈?，教師再將除法的計算公式列在黑板上，學生便可以輕松理解除法的計算方法。

這樣便可以使學生通過趣味實踐加深對數學知識的理解，不僅降低了知識的難度，還可以使學生的學習數學知識的主動性不斷提升。與此同時，也會讓學生感覺到許多樂趣，在愉悅的心情下輕松掌握數學教學內容。

總結：

小學數學教師在數學課堂上應用趣味教學，需要注重學生的激發學生對數學的興趣。并且，要讓教學過程中充滿樂趣，才會使學生更加積極主動參與到數學知識的學習和實踐中，進而高效吸收和扎實掌握數學知識。同時，教師需要將數學與學生的喜好結合到一起，才會使趣味教學發揮更多大的作用。

參考文獻：

[1]王震.小學數學趣味課堂探索[J].精品，2021，（2）：136.

[2]孫發元.如何增強小學數學課堂的趣味性研究[J].學周刊，2021，3（3）：151-152.

浙江省義烏市廿三里第二小學 322000