核心素養背景下初中化學如何開展分層教學活動

羅長勛

【摘要】隨著時代的高速發展，我國對于教育行業的投入，無論是從精力還是從時間上來說，都是在逐漸的增多的，在提高學生的學習品質的時候，教師就需要為學生創設一個更加美好的未來，并且讓學生的學習品質，也都可以得到有效的塑造， 在初中化學教學中，教師就可以在核心素養的教學背景下，對于學生學習能力的差異性的情況，進行探究與歸類，因此，本文就核心素養背景下初中化學如何開展分層教學活動，進行分析討論，并提出建議。

【關鍵詞】初中化學;核心素養;尊重學習差異性;提高教學趣味性;開展教學活動

在根據學生的學習能力的差異性的角度，進行知識內容合理探究的時候，教師就可以開展多元化的教學活動，并且讓學生進行學習主題的自主選擇，在提高學生的學習趣味性的時候，學生對于化學學科知識的理解特點，也能夠從不同的教學方面，得到一定的延伸，并且讓學生的學習范圍，也可以在一定的教學程度上，根據學生的課堂學習表現，進行一定的拓展，學生的學習素養，與自己的學習經驗的積累，是分不開的，教師在初中化學教學中，在以分層教學的模式，提高學生的學習實踐性的時候，就可以讓學生面對不同的學習挑戰，給予學生一定的學習自信心，并且讓學生進行獨立的思考與分析，這樣學生的學習思維能力，才會得到一定的發展，教師在初中化學教學中，也需要將自己的學科核心素養，進行合理的運用與發揮。

一、尊重學生學習差異性

教師在尊重學生學習差異性的過程中，就可以讓學生從不同的教學方向，合理的探究學生的學習進度，從而有效的發揮學生的學習進度，并且讓學生從不同的教學環節的參與中，了解教師的教學特點，以及知識內容的學習趣味性，這樣學生在課堂中的學習注意力，才會得到有效的集中，并且讓學生在進行教學問題探究的時候，合理的分享自己的學習感受，教師在初中化學教學中，也需要開展不同的分層教學活動。

例如，在教授學生學習“最輕的氣體”這一章節內容時，學生在理解不同的教學問題的前提下，也可以將自己的學習感受，進行合理的探究與學習認知，在提高學生的學習想象能力的時候，教師就需要尊重學生的學習差異性，這樣學生對于教學問題的認知程度，也可以得到一定的提高，并且在開展分層教學模式的時候，讓學生以不同的學習狀態，進行問題的討論與探究，這樣學生才可以對于最輕的氣體，進行學習和理解，在運用理論學習知識內容，進行解題的時候，也可以將不同類型的教學模式，都運用在其中，分享學生的學習感受，并且讓學生也能夠直面自己的矛盾學習心理，這樣學生在進行最輕氣體特點理解的時候，學生的學習感受，也可以從不同的教學理念中，得到一定的運用與探究學習。

二、?提高教學的趣味性

在提高知識內容講解趣味性的時候，教師就需要促進學生學習問題的分析深度，在不同的教學環節中，合理的探究學生的學習情況，以及對于基礎知識內容的掌握，因為化學學科的知識內容，是關于不同類型的教學實驗的，教師在講解的時候，就需要從不同的教學問題的分析中，進行知識內容的討論與分析，讓學生的學習趣味性，也可以得到一定的提高，在初中化學教學中國，教師就需要在核心素養教學背景的影響下，進行分層教學活動的開展。

例如，在教授學生學習“金屬材料”這一章節內容時，在區分金屬材料與金屬的區別的時候，教師就可以讓學生將這兩者的特點，以學習表格的形式，進行合理化的呈現，這樣學生的學習動態感受，才可以得到增加，教師在提高化學知識內容的講解趣味性的時候，也可以開展不同類型的教學活動，讓學生進行分層教學理念的運用，在理解抽象化知識內容的時候，學生的學習趣味性，也可以進行一定程度的提高，并且讓學生對于金屬材料的認知，從不同的學習角度中，合理化的探知與討論，從而促進學生學習理念的上升。

三、開展多元化教學活動

在與學生進行多元化教學活動參與的時候，教師就需要從不同的教學類型中，進行這時候內容的解讀與分析，并且讓學生在從不同的教學環節中，進行知識內容的討論，教師在初中化學教學中，就可以在開展分層教學活動的時候，從不同的教學類型知識的解讀中，讓學生從知識內容的思考中，進行教學環節的有效分析。

例如，在教授學生學習“常見的酸和堿”這一章節內容時，在理解不同的酸堿性物質的性質特點的時候，教師就可以讓學生結合自己所學習的化學方程式的反應類型，進行多元化教學活動的有效開展，在這個學習的過程中，加強學生的學習探究與和運用，讓學生進行自我核心素養的合理發展與運用，在開展多元化的教學活動的時候，也能夠讓學生的學習注意力，得到有效的集中。

總而言之，學生在理解不同的教學環節開展情況時候，就可以回顧自己的學習過程，以及對于理論知識的運用，這樣學生的自主學習能力，也能夠從不同教學活動的參與中，得到一定的鍛煉，學生的學科核心素養，在培養的時候，就可以把握化學學科知識內容的學習點，并且讓學生進行知識的分析與探究，從而提高學生的學習能力的發展情況，并且合理的開展分層教學活動，教師在初中化學教學中，就可以培養學生的整體學習意識，引導學生建立不同的學習體系框架圖，將自己的理論知識的理解，都可以通過此進行展示。

參考文獻：

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