初中體育興趣教學法的應用研究

韋斌

摘要：興趣是學生主動學習的動力。在初中體育教學中，教師有效應用興趣教學法，可以使學生的體育學習能力得到大幅提升。同時，還可以增強學生的體能，使他們身心全面發展，體育課的教學質量亦會同步提高。所以初中體育的教學實踐中，有效激發學生的興趣，對提高體育課的教學質量均有直接影響。基與此，本文從進一步激發學生興趣出發，對如何應用興趣教學法展開了研究。

關鍵詞：初中體育;興趣教學法;應用研究

前言：

在初中體育授課中，教師需要轉變以往以示范為主要教學方法的授課思路，注重學生的感受，從學生學習興趣出發，有效應用興趣教學法開展訓練教學。同時，可以在體育課中導入游戲教學、多媒體教學等新穎的教學方法，不斷激發學生學習體育知識和參與體育訓練的興趣，增強學生的體質，提升教學效果。

一、組建小組充分發揮興趣教學法的作用

創建興趣小組可以使興趣教學法的作用得到較大程度的發揮，教師需要在了解學生性格特征的基礎上，讓具有相同喜好的學生組成一組，使他們可以在興趣小組內充分調動積極性，進行體育活動的探討。也可以將活動的項目先告訴學生，然后讓學生自由選擇興趣小組的伙伴，使學生可以在興趣小組內充分調動他們的熱情。

比如，在對“武術”的體育項目中，教師以“健身短棍”的打法組為題目組建興趣小組時，可以用提問的方式引起學生的興趣：“同學們，在電視節目上經常會有武林高手切磋武藝的場面，是不是很精彩啊？你們想和他們一樣，也擁有一身好武藝嗎？”學生聽后，就會很積極回應教師：“是的，很精彩，很想和他們一樣，擁有一身好武藝。”接下來，教師便可以導入此節體育的授課內容：“好的同學們，今天就教你們如何練習短棍。”然后教師就可以對“健身短棍”的每一個操作步驟為學生講解和示范。之后，教師可以用短棍的技法為題，讓學生組建興趣小組。教師可以先問學生：“同學們，你們想不想也親自練習一下短棍的技法呢？”當學生回答教師：“想”以后，教師說：“那好，現在給你們五分鐘時間，和其他四名同學組成一組，在小組內自由切磋。看誰短棍打的好”學生就會在教師的指導下去組建他們喜歡的同學，進行小組討論和演練。”

教師通過這種方式組建興趣小組，可以使學生更好發揮他們的喜好，在小組中研討中充分發表自己的想法，使學生的學習欲得到滿足，并積極參與到體育課的實踐中，對提高學生的體能、增加學生體育成績和小組合作意識均有較大幫助。

二、導入游戲大幅提升學生興趣

每名學生的性格喜好各不相同，在教師比較了解學生興趣所在的前提下，進行體育授課時，教師可以結合學生喜好來設計游戲。同時，依據體育的授課項目，在體育課上恰當誤入設計的游戲，來使學生完全融入到體育課教學活動中，進而使興趣教學法充分發揮作用。

比如，在“排球”這節體育課上，教師對理論部分講授完畢后，為學生演示傳球技能，之后教師問：“同學們，我們來玩一個有趣的游戲好不好？”學生便會興致很高。當學生回答教師“同意”后，教師先確定好游戲的場地范圍，然后教師對學生進行分組。教師可以將四名學生分為一組，每組有一個排球，并規定游戲的時間是十分鐘，要求學生按規范的動作完成傳球，看哪組傳球的次數多。而且，對獲勝的學生予以“傳球先鋒”的稱號，進一步激發學生的傳球興趣。可以當學生清楚游戲規則后，教師便可以帶領學生進入游戲，使在愉快的氣氛下，掌握傳球技能。

教師結合游戲法進行授課，不僅可以大幅提升學生興趣，還可以使學生在游戲中靈活掌握體育教學內容，推動學生主動參與和探索體育教學內容，進而提高體育課的教學效果。當教師并不是特別清楚學生興趣的情況下，也可以依據體育課的內容，同時列舉出幾個不同的游戲，來讓學生自己選擇有興趣的游戲，這樣同樣點燃和激發學生的體育興趣，提高學生學習體育的效率。

三、變化授課方法深度激發學生體育興趣

在傳統的體育課授課中，教師通常是在授課之前認真準備教學內容，然后教師在體育課上將所要講授的內容給學生作示范，再指導學生模仿教師的動作來完成教學。久而久之，會使學生對體育課的興趣逐漸降低，達到良好教學效果也會變得比較困難。所以，體育教師需要轉變傳統的授課思路和方法，恰當應用學生感興趣的授課模式，使學生對體育的興趣持續增加，進而積極參與到體育課的授課中。

比如，在對“體操”這節體育課中，對“單杠”進行授課時，教師就需要考慮到單杠對學生的時間、空間和運動知覺，力量素質和協調能力均有比較高的要求，在課堂上引入多媒體進行授課，使授課內容生動、形象的展示在學生面前，增加學生的新鮮感，由此使他們產生強烈的學習興趣。這就需要教師在授課前可以事先準備好單杠相關的圖片和視頻來輔助學生更好的學習和掌握單杠運動的細節動作。當教師講授完動作步驟后，再用多媒體來播放相關的圖片和視頻，讓學生更加鞏固這部分知識，然后再帶領學生到體育設施前，用語言引導學生應該要怎樣做，這樣就可以使學生把注意力集中到體育課上，提升他們體育學習的興趣。但學生的理解能力和身體協調能力和身體素質各不相同 ，而且單杠這項運動對學生在以上方面的要求相對較高，在練習過程中，難免會出現對動作把握不好的情況，此時，教師需要耐心引導，并認真示范給學生觀看，使學生不會因為感覺太難操作而降低學習單杠的興趣，從而收獲良好的學習效果。

教師通過轉變原有的授課思路和方法，使學生在接受教學內容過程中的新鮮感明顯增強，注意力更加集中，從而對體育課的學習內容留有深刻的印象，更加靈活、扎實的掌握相應的體育動作和技能，并且有效幫助學生提高自主學習體育的能力。這樣就可以使學生學習體育的興趣得到較大程度的激發，并使學生越來越喜歡上體育課。

總結：

總而言之，在初中體育教學中，應用興趣教學法，教師可以組織學生建立興趣小組，使學生積極參與到體育學習和練習中，也可以依據體育課的內容，在對學生體育授課過程中，結合學生的性格特征，導入學生感興趣的游戲，使學生的熱情不斷升高。同時，教師需要變換原有的教學方法，增加學生的新鮮感，從而使學生可以將注意力集中到體育授課中，更加扎實掌握和靈活運用體育技能和技法，有效提高學生的體能和初中體育的教學質量。

參考文獻：

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