立德樹人思想在小學德育教育中的運用探究

容海暉

摘? 要：伴隨著素質教育的推行，對學生的德育教育越來越受到人們的關注和重視。學生的童年時代是展開德育教育的最佳時期，因此在小學教育的過程中，結合學生兒童時期的思想成長特征，抓住成長拐點，堅持以立德樹人為指導思想展開德育教育，為他們樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀是教師的重點工作內容之一。本文主要探討在小學階段堅持立德樹人思想展開德育教育的策略，以期為今后的德育教育展開提供部分參考。

關鍵詞：立德樹人;小學教育;德育教育策略

小學階段的學生正處于人生的快速成長期，在這個階段學生會通過大量的學習填補自己在認知方面的空白，增長自己的見識。因此為使學生全面發展，必須堅持教師的指導，以身作則，用科學的方式培養學生的能力，幫助他們認識到自己存在的問題，讓他們的知識技能水平和思想道德水平在接受德育教育的過程中獲得全面提升。

一、以身作則，發揮榜樣的力量

小學階段的學生年齡較小，自控力較差，對于事物缺乏正確的是非觀念，容易在不經意的行動中養成不良行為習慣[1]。而在他們日常活動過程中，經常處在家庭和學校這兩個環境中，因此教師在進行德育教育的過程中，可以發揮自身榜樣作用，提高自我要求，通過自己的一言一行去感染學生，讓他們在與教師接觸的過程中不知不覺的模仿教師的言行，對其今后的成長和發展產生積極的影響。

教師在以身作則的過程中，要善于利用自身的權威性。對于小學階段的學生來說，教師的存在代表的是一種權威性，學生積極表現渴望得到教師的認可，因此他們才會有意識的去模仿教師的言行。而如何引導這種權威性，避免這種權威性在學生的心中成長的過分強大成為疏離師生之間關系的導火索，是教師開展德育工作的重點內容之一。例如，班級中的部分學生在學習過程中，不按時交作業，針對這類事件教師可以在早上時提前到達學校，將作業內容抄寫在黑板上，用自己的舉動告訴學生這種不交作業的行為是不應該的，就連教師也要按時完成作業，之后再進行語言溝通，幫助他們在學習和生活中牢記正確行為規范，使整個德育教育活動起到事半功倍的效果。

二、開展活動，發揮主題活動的力量

在德育教育開展過程中，教師可以通過舉辦主題活動的方式，培養學生積極向上的道德觀念，保證立德樹人的教育目標的實現。

例如：教師可以選擇特定時間，開展以立德樹人為主題目標的教育活動。在主題活動的開展過程中，教師可以加入許多新鮮的元素，避免枯燥的道理說教引起學生的反感。比如應用多媒體技術進行活動課件制作，通過動畫視頻和音樂來營造活動氣氛，調動學生的情緒，使他們主動參與到主題活動當中。由于活動本身針對的是小學階段的學生，因此在活動開始階段，可以由學生開始表演相關的德育主題節目，相聲、小品、歌唱等，通過豐富多彩的娛樂活動活躍課堂氛圍。之后可以引導學生學習一些行為守則和課堂規范，整個學習過程本身并非是對知識的死記硬背，而是為了幫助學生建立正確的是非觀念。比如小學生守則當中的不遲到，不早退。很多學生知道不遲到是什么意思，但是不明白不早退的含義，教師可以根據《小學生日常行為規范》中的內容解釋什么是不遲到不早退，“同學們，不遲到的意思就是說，在咱們上學的過程中，注意時間，別再上學的過程中遲到，家長和老師在學校看不見你，會很著急，擔心你的安全，同時你上課遲到了，一些知識就學不到了，是不是會很可惜啊。不早退的意思是要大家一定要等到放學時再回家，不要自己提前跑回家，因為老師找不到你老師會很著急，而且也會錯過許多有意思的課堂內容。”就這樣通過拓展性的講解，豐富活動內容的同時，也深化了學生對行為規范的理解，為良好的道德觀念的養成打下牢固的基礎。在活動的最后，教師可以讓班級中的所有學生，站起來一起合唱歌曲，歌曲內容盡量挑選贊頌美好品德的歌曲，用潛移默化的方式陶冶學生的思想，也是為了升華整個活動的主題內容。

三、引入評價系統，建立獎懲機制

人生就像是一個儲蓄罐，人的每一個行為，都是在往里面進行儲值，最終儲蓄罐中被不同的行為填滿了，也就決定了一個人過了什么樣的一生。人貴在有自知之明，而小學生本身并未建立起健全的自我反省意識，因此越發凸顯教師的評價系統的重要性。教師在教學過程中，可以通過建立評價系統，幫助學生了解自己并對自己作出改變。

教師是評價系統的主體，也是決定和記錄學生好壞行為的人，這種評價系統可以是一個筆記本，電腦中的一個表格或是黑板上的一朵小紅花。當學生犯了錯，教師在犯錯一欄中進行記錄，當學生做了好事，教師也應在好事一欄中進行記錄。因此在判斷一件事情的性質時，教師必須保持公正，記錄好事時可以進行適當鼓勵，記錄壞事時也要注意堅持正向引導，幫助學生積極改過，在進行評價的過程中始終堅持一個原則：建立評價系統的目的不是為了懲罰學生而是為了幫助他們認識到自己的錯誤并積極的面對它，改正它，努力成為更好的自己。獎勵和懲罰系統與評價系統緊密相連，懲罰可以是打掃衛生，清理垃圾，寫板報等活動，獎勵可以是精神上的，一朵小紅花，或是物質上的，一個筆記本等。但不論是評價系統還是獎懲機制，其目的都是為了深化德育教育的效果，培養良好的道德觀念。

綜上所述，德育教育的開展關系著小學生今后的成長和發展，因此在德育活動開展的過程中，必須堅持立德樹人的教育思想，以身作則發揮教師的榜樣力量，在教學過程中開展德育主題活動，在活動中不斷設計新內容，摸索和完善現有的德育教育體系，建立評價系統，讓學生認識到自己行為產生的后果，在六年的小學生活中逐漸養成健康的德育理念，使他們在小學階段的學習過程中實現德智體全面發展。

參考文獻：

[1]戴偉英.立德樹人背景下小學教學目標探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）：220.

[2]李雅麗.基于立德樹人的小學班級管理探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：123.

[3]阮曉莉.立足小學教育? 踐行立德樹人[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：142.