高中數學高效課堂構建策略淺析

歐陽文杰

摘要：受傳統的教學觀念影響，課堂教學的局限性較大，很多學生的學習積極性不高，沒有實現真正的高效課堂。為了提高課堂教學的有效性，教師應制定更加科學有效的教學計劃，激發學生的學習興趣和學習自主性，鼓勵學生主動探索新知識，提高高中數學的教學質量與教學水平。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;教學策略

引言：

如何構建高效課堂是眾多教育工作者一直以來最關心的話題，而針對高效課堂的衡量標準是判斷課堂教學是否具有時代性，能否滿足學生的學習要求。根據當下的教學改革要求，教師應讓學生主動滲透到教學內容當中，提高學生的學習能力、學習素養以及學習水平。本文將以高中數學教學中如何構建高效課堂為核心，探討高效課堂的構建策略。

一、高效課堂構建原則

（一）轉變教學觀念

在最新的課程改革標準影響下，很多傳統的教學觀念已經無法滿足現有的教學要求，教師想要提高高中數學教學質量，應根據最新的課程改革標準，轉變傳統的教學觀念，根據學生的學習水平、學習現狀以及最新的教學理念，設計科學合理的教學方法和教學計劃，使教學觀念更加符合教學標準和教學需求。

（二）突出學生主體地位

長期的被動式教學，讓很多學生已經習慣了枯燥乏味的教學環境，這也導致很多學生在課堂上提不起興趣，無法主動地參與到各種教學活動當中，影響了高中數學教學的整體質量。為突破這一難題，教師應根據學生的學習現狀制定以學生為主的教學計劃，使傳統的被動式教學改為自主性教學，突出學生的主體地位，使學生能夠主動地參與到各種教學活動當中，并掌握更多的學習知識。

（三）加強趣味性教學

眾所周知，興趣是影響學習成果的關鍵，傳統的教學方式之所以不能夠真正實現高效課堂，是因為學生的學習興趣不足導致的，因此在高效課堂構建過程中，教師應了解學生的興趣特點和學習特點，采用學生感興趣的方式制定教學計劃和教學方案，讓學生能夠在一個輕松愉快的學習氛圍下掌握數學知識。

二、高中高效課堂構建策略

（一）創設良好學習氛圍

課堂是進行數學教學的主要場地，在課堂教學中，教學氣氛是影響教學水平的一個重要因素，一個良好的課堂教學氣氛能夠直接影響到學生的學習積極性和參與活躍程度，所以營造一個良好的課堂教學氣氛，勢必能夠提高學生的學習水平。

教師作為課堂氣氛的主要創造者，與學生保持良好的師生關系，能夠使課堂氣氛變得更加輕松活躍。在正式開始課堂授課時，教師也可以通過一些學生比較感興趣的話題來活躍課堂氣氛，這樣能夠為接下來的高校課堂創設良好的開展基礎。

（二）做好課前預習

良好的預習工作是實現高效課堂教學的關鍵，通過預習可以讓學生提前掌握基本的教學內容，并對自己的學習疑難點有所了解，明確具體的學習方向和學習目標，也就能夠很好地提高課堂教學效率。

因此建議教師在正式授課之前，先引導學生進行預習，讓學生在預習的過程中認真閱讀教材，并根據自己的學習水平最大限度地獲取知識，針對教材當中的疑點難點，需要使用記號筆標記出來，培養學生良好的預習習慣和一些思路。另外教師也可以在預習之前給學生提出相關問題，讓學生帶著問題去進行預習，這樣可以更好地提高預習的針對性和目的性，也能夠讓教師了解學生的學習水平，以此來制定更加科學的教學目標和教學計劃。

（三）采用反轉教學

反轉教學指的是在整個教學過程中教師不再是課堂上的知識授予者，而是擔任好引導者的工作，鼓勵學生自己去探索知識的解題方法。采用這種方法能夠充分突出學生的主體性地位，讓學生以一種積極主動的態度去學習知識，這不僅能夠加深學生的學習印象，也能夠提高數學教學的有效性。

反轉教學的具體實施方法，需要教師在課堂上給學生提出相應的學習方向和學習渠道，然后讓學生自己對學習內容進行探索。所以教師只需要提出具體的學習內容和學習目標，然后讓學生按照自己的學習習慣去進行學習，在此過程中，教師需要及時回答學生在學習過程中遇到的問題，引導學生向正確的方向發展。

（四）創設相互提問環節

在以往的課堂教學中，一般都是教師向學生提出問題，學生根據自己的學習水平和認知水平進行回答，這種教學模式會讓學生處于一個比較被動的狀態當中，很難激發學生的學習興趣，而且在回答錯誤之后，還有可能會打擊到學生的學習積極性，為改變這一現狀，教師可以在課堂教學中創設相互提問的學習環節。

也就是說，除了教師可以向學生提出問題之外，學生也可以向教師提出問題，這也就給學生提供了一個開放性的知識獲取空間，讓學生積極地向教師提出自己在學習過程中遇到的疑點難點，而幫助學生突破學習瓶頸，提高教學效率。

（五）增加小組互動環節

由于年齡差距和知識認知水平的差距，教師和學生的知識交匯點是非常少的，這也就導致很多時候教師和學生對同樣的教材內容沒有學習共鳴，因此教師可以在課堂上增加小組互動的環節，讓學生和學生進行交流，這樣可以讓學生在交流的過程中相互學習、相互幫助，整合知識重點。

（六）組織課后評價活動

在以往的教學模式中，一般是通過考試成績來判斷學生的學習水平的，這種評判標準過于單一，很容易打擊學生的學習積極性，因此教師應根據學生的學習態度、學習積極性、學習水平、學習基礎等多方面進行綜合判斷，進行公平公正的學習水平評價，讓學生認識到自己的學習水平。另外也可以開設相應的課后評價工作，讓學生對自己的學習狀態進行自我評價，也可以讓學生和學生之間相互評價，這樣可以更好地加強學生的自我水平認知，讓學生為自己的學習計劃制定更加明確的目標。

結語：

受傳統教學觀念影響，想要提高高中數學課堂教學的有效性，就需要在最新的課程改革背景之下，制定科學合理的教學方案，提高學生的學習積極性和主動性，讓學生能夠在高校課堂學習氛圍中，獲得良好的學習成果。

參考資料：

[1]黃龍木.核心素養理念下高中數學高效課堂構建策略[J].名師在線，2021（20）：18-19.

[2]曹玉米.探究高中數學高效課堂的構建策略[J].讀寫算，2020（32）：92-93.