初中物理與實驗教學的有效結合

韓龍成

摘要：根據物理學科本身的學科特點也可以發現與實驗教學之間的聯系性比較大，而且由于初中階段的學生也是初次接觸物理學科，在學習的過程中他們可能會對其中一些出現的知識難以理解，那么在實際的教學當中，不妨就可以充分結合于實驗教學，在課堂中進行有效開展，幫助學生理解，提高學生的學習動力。但是在應用的過程中，教師也需要充分結合課堂教學內容的不同，把握好實驗教學的特點，在應用時使得其教學效果能夠在課堂中得到有效體現。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;激發動力;輔助理解;強化實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-199

那么對于課堂教學環節而言，教師在教學的過程中，應該充分結合學生在課堂中的學習情況，適當的開展實驗教學形式。由于實驗當中實際上可以幫助學生更加具體的觀察到一些現象的變化，那么也就可以通過實驗環節來幫助學生，提升他們的理解能力。只有學生在課堂中將一些比較抽象的概念知識點掌握好學習好，那么在后期更高難度的知識內容學習時，學生才可以在原有知識基礎之上加強理解。

一、激發學習動力

物理學科在進行學習時，由于學生相關知識積累比較少，那么在學習時有也比較難以理解，那么學生的學習興趣就不會特別高。為了進一步帶動學生的學習動力，那么在開展教學環節時，不妨就可以借助于學生比較喜歡的實驗環節來帶動學生的學習動力。這也是由于實驗環節當中，學生可以自己動手操作，并且一些物理器材也是學生比較感興趣的，讓學生在操作的過程中他們可以提高物理學科學習的熱情，帶動課堂教學氛圍的提升。

例如，在進行“探究平面鏡成像的特點”這一實驗環節時，那么在引導學生探究的過程中，就可以結合前兩節當中對于光的反射的有關學習。由于學生在學習的過程當中已經對反射相關的知識有所了解，那么在引導學生探究平面鏡成像規律時，就可以留給學生時間讓學生展開探討。由于學生在實驗環節當中，實際上他們對于這小節實驗部分是非常感興趣的，平面鏡成像的規律比較特殊，引導學生展開探討時可以帶動學生的實驗動力，課堂學習當中他們會非常投入。同時也是為了通過實驗環節能夠提高學生的學習興趣。那么實驗環節之后學習概念知識時，學生也會將對于學科學習的興趣帶入到概念知識學習當中。

二、輔助學生理解

物理知識點比較抽象，學生在理解的過程中需要教師在課堂中花費大量的時間給學生進行講解，實際上這樣教學的有效性就大大降低了。因此在教學的過程中為了進一步幫助學生進行理解，那么可以在教學的過程中借助于實驗形式幫助學生進行理解。并且一些實驗過程中，學生可以自己發現其中物理現象的變化過程，那么學生也就可以通過這樣的過程，真實感受到物理知識的內涵。這樣也就幫助學生在學習和記憶時，更好的體現出學習效果。

例如，在進行“探究凸透鏡成像”這一小節時，那么在進行這一小節實驗環節當中，由于學生在學習凸透鏡相關的知識內容時，可以發現這一小節的知識在理解起來是比較困難的，那么由于學生已經對于相關的概念知識有所學習，在引導學生展開實驗中，可以加深學生的理解。同時透過具體的實驗學生能夠具體明白透透透鏡成像的規律，以及學生能夠通過自己動手改變凸透鏡的位置，發現其成像的規律，學生對于這節課的印象也就會通過實驗環節得到加深。

三、強化知識實踐

學生學習知識內容之后理解以及記憶，實際上并不是學生學習的最終目標，而是需要讓學生在學習概念知識基礎之上，加強他們的實踐能力。而如果說課堂中單純的給學生進行講解知識分析知識，雖然說學生短時間內可能達到了理解的要求，但是實際上學生在習題應用當中就可以發現，他們不知道如何將具體的知識點轉化到習題當中，降低了學生的做題正確率。因此在教學當中，不妨就可以應用實驗教學形式來提升學生的實踐能力。

例如，在進行“探究摩擦力的大小與什么有關”這一小節時，那么在引導學生展開探究之前，需要先讓學生明白摩擦力的相關特點，由于前一小節當中已經有所學習，那么主要通過這個實驗過程引導學生自己探究以及思考有關摩擦力的相關內容。引導學生在展開實驗的過程當中，實際上也是加強知識聯系的過程，學生能夠通過探究思考摩擦力的大小可能會與什么相關，那么學生探究的過程也就是學生記憶知識的過程。而且學生探究之后，加上教師對于這節課的講解，學生的應用實踐能力可以在這個過程當中得到了加強。方便學生在后期做題過程中可以及時的得到轉化，提升學生做題的有效性，強化學生的知識實踐。

總而言之，實驗教學的形式與物理課堂教學可以很好的融合在一起，帶給學生更好的課堂學習體驗感，初中階段的學生在學習時最重要的就是能夠提高學生的學習動力，培養他們的學科學習興趣，那么在后期學科學習過程中，才可以更好的幫助學生進行理解。而教師在教學過程中，也需要充分結合不同課堂教學內容的特點，適當的開展實驗教學，讓學生在課堂中自由完成實驗環節，提高他們的動手操作能力，加深對于知識內容的理解。通過實驗教學的引導，能夠幫助學生提高學習有效性，提升物理學習成績。

參考文獻

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