新課程背景下中小學心理健康教育模式探析

譚玉春

摘要：小學階段是學生重要的成長期，對于學生的個人發展起著關鍵的作用。老師在教學的過程當中，充當著學生的引導者，老師的一言一行會對學生形成深遠的影響。新課程改革要求學生要獲得全面的發展，在教學中對學生實行心理健康教育能更好促進學生的發展。本文對教師教學過程中的心理健康教育模式展開研究，分析了教學中進行心理健康教育的重要性以及講解了心理健康教育模式在課程教學當中的應用。

關鍵詞：小學語文;語文教學;心理健康;健康教育模式

中小學時期是學生成長的重要階段，在教學過程中使用心理健康教育模式可以更好地加強教師與學生之間的溝通與聯系，幫助教師更好的了解學生的學習情況，讓教師能夠更好的引導學生參與到學習過程當中。隨著新課程改革的不斷深化，教育領域對于教學的要求也在不斷變化。傳統的教學模式以教師的講授為主，而新的課程要求學生要獲得全面的發展。教師在教學的過程當中，不斷創新自己的教學方式，教學變得更加靈活。

一、心理健康教育的重要性

在傳統的教學模式當中，教師是教學的重要組成部分，教師只是單純的將課本知識講授給學生，這時候學生的學習只是一個簡單的機械性記憶的過程，學生所要做的就是將老師所講述的知識牢牢的記清楚，按照老師所交給的方法去解決實際問題，在這個過程當中忽略了學生才是課堂的主體，學生的其他思維會被極大的限制，使得學生無法靈活的運用所學知識，題目類型一旦發生變化學生很難在運用所學的知識去進行解答，在這個過程當中，學生可能會產生厭學心理，會覺得自己長時間的學習是無效的從而厭惡學習這個過程。

新課程改革提出了教學中必須要以學生為主體，教師要明確自己的任務，是為了促進學生更好的發展，在教學的過程當中，教師可以通過有趣的問題積極的引導學生，讓學生參與到課堂當中，讓學生通過自己的努力去得到知識。在這個過程當中，學生可以通過自己探索，去獲得知識，這會讓學生感受到一定的成就感，讓他們更好的愛上學習。

二、心理健康教育模式在課程教學當中的應用

2.1 創新教學模式，引導學生表達自己的想法

小學階段的學生思維簡單且活躍，對于周圍的事物永遠充滿著好奇心，很多時候，教師在教學當中提出的問題，學生會有著多種多樣的不同觀點。教師可以在教學的過程當中多提出一些問題，讓學生通過小組討論的方式去交流自己的看法，交流之后由老師進行提問，對學生的積極思考進行一定程度的表揚。

比如在進行人教版五年級下冊第八單元《自己的花是讓別人看的》的教學中，教師發現單純的依靠課本所提出的問題和學生是存在著一定的距離的，學生可能會因為自己沒有經歷過，而無法更好的理解老師想要表達的意思，這時候為了更好地幫助學生理解，可以給他們創設一些生活化的問題。

老師：同學們，大家來想一想，在日常生活當中，我們有沒有遇到過人人為我、我為人人的事情呢？現在大家可以前后四個人為一組討論一下在生活當中你所遇到的人人為我、我為人人的事情，討論完之后，老師會選擇同學來和大家分享一下。

給學生留出五分鐘左右的時間，讓他們自由的去想生活當中的例子。

老師：好了，現在有哪個小朋友想要回答老師的問題？可以舉手。

學生：老師，您就是這樣的人呀！您每天都為我們無私奉獻，教給我們知識，幫助我們進步。

老師：這位同學回答的很好！也謝謝你對老師的夸獎！

通過這樣簡單的問題，讓學生自發的去考慮，幫助學生更好的去發散思維，通過自己的努力所獲得的知識，會讓學生感受到滿滿的成就感，在學習的過程當中學生能夠更好地將課本知識與實際生活聯系在一起，能夠更好地理解人人為我、我為人的概念。

2.2 重視學生的差異性，設置不同難度的教學目標

每個學生的接受能力以及所擅長的領域是不同的，教師要清楚的認識到學生的這一特點，在教學的過程當中，要注重循序漸進，不能急于求成，在對學生的教學中，要從簡單的問題開始，慢慢的提高問題的難度。

比如在進行人教版五年級上冊第六單元《地震中的父與子》的教學中，在剛剛開始講解的時候，可以讓學生自由朗讀課文，先熟悉一下課本當中的字的讀音，讓學生將自己不認識的字標記出來。解決完這一問題之后，讓學生在朗讀課文，找到文章當中描寫人物外貌特點的句子，讓學生再找到的句子下畫出橫線，通過自己的理解寫出描述自己外貌特征的句子。

通過這樣一個小小的練習，可以讓學生慢慢的參與到課堂當中，讓學生學會描述外貌特征。

結束語

教學方式越來越靈活是新課改的重要特點，教師在教學的過程當中要注重對學生進行心理健康教育，要重視學生個人的發展，充分考慮每一個學生的不同特點，及時的調整自己的教學方式。在設置教學環節時，要注重學生的參與性，好的課程是為學生獲得好的發展而服務的，幫助學生實現更好的成長。

參考文獻：

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