基于翻轉課堂的初中數學教學設計與應用研究

馬麗

摘要：社會發展推動了人才培養觀的變革，在信息化時代背景下，知識型人才已經不能夠滿足社會發展需求，人才培養目標轉型為適應社會發展的智慧型人才。翻轉課堂作為一種新興教學手段，不僅對傳統課堂教學的創新改革起到了推動作用，還優化了現代信息技術在課堂中的高效運用，使得信息化教學手段更加快捷化、廣泛化。翻轉課堂教學模式是以培養學生自主學習能力為核心的，旨在于切實將“講臺上的學習”轉變為“課桌上的學習”，使得教學過程真正成為學生主動獲取知識的過程，具有“轉識成智”的優勢，有利于催生課堂變革，提高初中數學課堂教學效果。

關鍵詞：初中數學;翻轉課堂;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-020

在“互聯網+”日漸盛行的今天，教育信息化的理念和手段日益完善，已然成為新課程改革的重要內容，為此，教師需追隨時代發展趨勢，秉承“育人為本，智能創新”的理念積極開展信息技術與課程教育融合創新的實踐研究。翻轉課堂便是一種以信息技術為依托，致力于培養學生學習智慧的教學模式，其將傳統課堂流程顛倒，體現“以學定教”的特性，以培養學生自主學習能力為構建原則，這種體現出自主性與開放性的課堂模式為學生“提出質疑、協作探索、解決質疑、拓展創造”提供了思維空間。針對當前初中數學教學中存在教師重視教學進度和考試成績，忽略評價反饋和能力養成的問題，教師可運用翻轉課堂模式緩解這一現狀，并培養學生的探究、合作與思維能力。

一、運用探究學習策略，通過問題解決推動探究

探究式教學便是一種傾向培養學生自主探究與合作交流能力的教學模式，給學生留有充足的思考時間與表達空間，可以解決應試教育影響下學生思維能力受到局限的問題，使他們的學習方式更傾向“建構主義”。在翻轉課堂模式中，學生在課前自主完成預習任務，并將疑難問題記錄下來反饋給教師，教師便可利用課中時間讓學生對重難點問題進行探究學習，利用“問題解決”推動探究活動，并在探究過程中給予學生啟發、引導、點撥與幫助。

例如：在“實際問題與一元一次方程”這課中，學生在課前學習環節利用教師制作的教學視頻、自主學習任務單和練習題進行自主預習，能夠掌握“行船問題中何處理順水與逆水的關系”“相遇問題如何根據畫線段圖來解題”。在課中教學環節，教師布置下任務“從實際問題中建立數學模型，學會根據找等量、列方程和解方程”。學生通過教師給出的例題探究這個問題，在解決問題的過程中學會將實際問題通過建模轉化為數學問題。

二、運用合作學習策略，布置小組合作互助任務

在新課程改革理論的導向下，小組合作學習模式由于具有獨立思考與合作探究的特性，在數學課堂中如雨后春筍般快速發展，并受到廣大師生的推崇與喜愛。合作的相互依賴是一種相互增長的情景，以小組合作學習模式展開教學可以實現教學資源的有效配置。教師在課堂教學環節可以將核心問題布置為小組合作互助任務，學生合作討論、相互質疑，最后得出結論，這個過程有利于學生發揮自我潛能，發展多元智能。

例如：在學習“解一元一次方程——合并同類項”這課時，學生在課前根據自主學習任務單觀看微課視頻，初步理解“移項的作用是什么、如何合并同類項、學會找等量關系列方程”這幾個知識點。在課中教學環節，讓學生協作探究“根據實際問題找出等量關系并列出一元一次方程”這個問題，學生在小組中提出假設的可行性并嘗試用合并同類項、移項法則解出一元一次方程，在十分鐘后每組派出代表進行匯報。

三、運用啟發教學策略，任務驅動進行變式訓練

基于翻轉課堂的初中數學教學本質上就是要培養學生的自主學習能力，學生數學自主學習能力的組成包括質疑精神、探究能力、抽象思維與舉一反三能力。為此，在翻轉課堂的課中教學環節，教師可運用啟發式教學促使學生開啟思路，主動思考與探索并在教師的輔導下將學習的內容納入知識體系中。教師可通過任務驅動法促使學生進行變式訓練，由此來培養學生舉一反三的思維能力。

仍以“實際問題與一元一次方程”這課為例，學生的課前自主學習環節主要圍繞“行船問題”與“相遇問題”進行找等量、列方程和解方程的學習。那么在練習鞏固中，筆者將“工程問題”設為拓展題型，以“建立數學模型，厘清人均效率、工作量等信息，填寫表格”為任務驅動，讓學生對工作量的問題進行變式訓練，學會不同題型中找等量、列方程的方法。

總而言之，秉承信息技術與學科教學融合創新助推教育信息化發展的理念，教師要以發展學生的多元智慧為根本出發點，合理、恰當、充分地運用各種網絡與智能化技術手段為學習者營造獲得及時所需的教育環境。翻轉課堂以信息技術和網絡資源為依托，并且突出學生課前自主學習環節的重要性，“以學定教”的特定可以為課中教學提供更充足的時間，從而使教學過程更加完整、教學層次更具深度。為此，在初中數學翻轉課堂中，教師可運用探究學習策略、合作學習策略與啟發教學策略，將教學重點放在培養學生的數學思想方法與自主學習能力上，構建重視能力養成的教學模式。

參考文獻

[1]柳宗艷基于翻轉課堂的初中數學教學策略探究[J]家長，2019，{4}（24）：25+27

[2]黃學禎翻轉課堂在初中數學教學中的應用[J]西部素質教育，2019，5（16）：141