小學語文寫字教學實踐改革探究

黃娟

摘要：中華文化包含豐富的知識底蘊，其中漢字在中華文化中占著舉足輕重的地位。漢字是傳播中華文化的載體，人們溝通的橋梁，所以學生對漢字的學習是很重要的。語文對漢字的教學分為識字和寫字，識字更易執行，也更易檢驗;寫字需要學生更多的能力，如平衡能力，左右腦協調能力，記憶能力等等。識字寫字是學生以后學習的基礎，寫的一手好字可以獲得更高的卷面成績，同時給人留下好印象，本文就小學語文寫字教學實踐改革探究展開論述。

關鍵詞：小學語文;寫字教學;實踐;改革;探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-014

很多人以為語文課程不重要或者難度低，在高中課堂中這種局面更明顯，其實不然，語文本身是難度大的學科，需要極高的理解能力與識記能力，尤其在小學階段，這些能力的養成更為重要，它可以使你以后的語文學習更高效，如魚得水。而漢字的學習，就需要極強的識記能力，有些教師認為會讀就會寫，這是錯誤的認知，漢字屬于表意文字的詞素音節文字，所以漢字的學習有一定難度，在學習過程中，教師要有耐心，正確的引導學生識字寫字。

一、分析小學語文寫字教學現狀

一方面，認識不夠，對寫字教學不夠重視，識字寫字是學生學習任何科目的基礎，是學生學習的基石，學生長期進行寫字訓練，可以鍛煉學生的耐心與毅力，受到美的熏陶，陶冶情操，字如其人，一手好字可以看出一個人的為人處世的態度，可見寫字教學的不可缺少性。但是由于應試教育的影響，寫字課程的安排不夠重視，其他課程經常占用寫字課，學生要求不夠嚴格，沒有良好的寫字習慣，進入課堂可以觀察到許多學生寫字姿勢或者握筆姿勢不正確，字跡潦草，更嚴重的字詞不會寫或者筆順錯誤，這些情況都應該得到改善。另一方面，寫字教學模式較單一，學生寫字枯燥無趣，興趣是最好的老師，學習寫字本身是個無趣的過程，加上孩子愛玩的天性，很難集中注意力寫字，所以教師家長應創新寫字模式，讓寫字成為一個充滿趣味的游戲活動，而不是教師寫一筆，學生寫一筆，這是非常重要的。此外，應盡量把教學與游戲融合在一起，在戶外玩耍可以認識生字，在室內可以玩字詞闖關游戲，讓學生愛上學習寫字。

二、探究小學語文寫字教學走向高效化的對策

21重視寫字教學，漢字學習更高效

漢字的學習不僅代表著知識的提高與眼界的開闊，還代表著文化的傳承。現在隨著電子科學技術的發展，提筆忘字的現象越來越普遍，所以更要重視寫字課，教師要注意學生的坐姿習慣，這對學生身體方面起著至關重要的影響。在小學中較低年級，教師要注意學生寫字的筆順與框架結構;較高年級后要注意學生寫字的整體美觀，紙張整潔。對學生的習字認真檢查，字跡潦草的給予幫助，寫字的過程是培養耐心與毅力的過程，教師起督促的作用，學生起課堂學習主體的作用。

比如教師進行“肚、脫、溪、海”四字的學習時，教師要首先教給學生會讀生字，然后引導學生得出四個字的相同點與不同點并分別觀察四個字的結構特點，讓學生在紙上臨摹兩遍，再自己寫出來，寫完后教師給予評價，多鼓勵，少批評，同學之間相互檢查，發現彼此的錯誤，并加以改正，課后根據學生的寫字表現，給予他們小紅花作為獎勵，可以使學生得到極大的成就感與滿足感。

22創新寫字模式，學生寫字更有趣

教師在平時的寫字教學中，要突破傳統模式，改變教師寫一筆，學生寫一筆的方法，這樣會使師生都很累而且效率低下，學生寫字枯燥乏味，主動性差。寫字模式的創新，改變了學生被動學習的局面，對課堂充滿新鮮感，實現了根本的教學模式的扭轉。如可以采取合作學習小組的形式進行學習活動，教師首先進行筆順與框架結構的講解，然后由學生自己寫字，看誰寫的結構完整，橫平豎直，不追求過多的美觀。寫字是集“德、智、體、美、勞”與一體的學習活動，對學生的身心成長起著至關重要的作用。

比如學習“永、正、堂、湖、景、酒”時，可以把六個字分別寫在六張紙上，做成一個骰子，然后由學生自已擲骰子，選到哪個寫哪個，可以增加寫字的趣味性;再比如“未、末”一起學習，“土、士”一起學習，都是很簡單的筆順，但是筆畫長度的差異可以出現兩個字，使學生對寫字產生興趣與探索性，可以極大的促進學生的寫字積極性。

結束語

隨著新課程改革的持續推進，素質教育的全面普及，漢字的教學會得到進一步重視，寫好漢字是中華兒女最基本的素養，提現了強烈的文化自信心與民族自豪感。教師應不斷提高自己的創新能力，把學習漢字與玩耍休息有機結合，使學生快樂學習，運用科學的方法，對學生進行學習指導，及時對學生進行坐姿糾正，看到學生字跡潦草要委婉提出，不訓斥;學生有進步時給出表揚與肯定，可以極大的提高學生的學習積極性，建立和諧的師生關系，師生一起進步，共同成長。

參考文獻

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