開展小組合作學習，提升低段語文教學質量

李俠

摘要：隨著我國社會不斷發展與進步，國際地位也在不斷地提升，而語文又是我國官方應用語言，因此語文教學受到社會高度重視。在小學語文教學中，教師要以小學生為中心，利用小組合作學習的方法，開展教學活動，讓小學生以小組為單位對教學內容進行學習與討論，有效提高小學生語文學習的興趣和語文知識理解能力，讓小學生語文核心素養得到提升。本文通過分析如何利用小組合作學習提高低段語文教學質量，讓小組合作學習能夠拿高效地開展，同時也能為小學生今后語文學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小組合作學習;低段語文;教學質量

前言：

在新課程改革與素質教育不斷發展的背景下，小學語文教學也進行了全面的改革，但在小組合作學習方面依然存在很多的問題。首先，教師傳統教學理念的影響，在小組合作學習過程中，沒有給學生過多的討論時間，不能讓小學生正對語文知識進行充分的思考，而教師更多的是對小學生進行灌輸式教育，讓小學生對語文學習失去興趣，嚴重影響小學語文教學的效率[1]。其次，應試教育在教師心中根深蒂固，導致教學更注重小學生的考試成績，而忽略了小學生在學習能力以及語文應有能力的培養，讓小學語文教學的質量大打折扣。最后，小學語文地段教育過程中，由于小學生年齡較小，思維比較活躍，很容易被外界事務所吸引，因此教師應該注重課堂教學的生動性，要在小組合作學習中發揮自己輔助教學的作用。

一、小組合作學習在小學語文教學中的意義

小組合作學習就是讓小學生以小組的形式進行自主學習，并根據教師的引導，讓學生對語文知識進行充分的討論，從而實現教學目標的一種教學方式。通過小組合作學習不僅能夠對小學生語文學習能力的培養有著重要的意義，同時對小學生生活習慣以及性格培養也有著重要的作用。首先，學習能力方面，通過小組合作學習，能夠有效提高小學生語文學習的興趣，使小學生自主學習能力得到提升，同時也能鍛煉小學生思考能力，讓小學生思維能力得到提升，通過小組討論，也能讓小學生掌握更好的學習方法，進而有效提高小學語文教學的質量[2]。其次，在生活習慣方面，通過小組合作學習，能夠讓小學生在學習過程中鍛煉小學生交際能力以及團隊合作能力，這樣能夠讓小學生在生活中更加樂觀，也能輕松解決生活中一些困難，有效樹立小學生積極向上的生活態度。最后，在性格培養方面，通過小組合作學習能夠讓小學生了解彼此的性格，并學習對方的優點，使自己的性格得到完善，使小學生能夠健康地成長與發展。

二、如何通過小組合作學習讓小學語文教學的質量得到提升

在小學語文教學中運用小組合作學習的方法，教師應該注重教師在教學中的作用，同時教師也要不斷進行學習，提升自己的專業素養，優化教師團隊，為小學生打造良好的教學環境。教師也要轉變自己的教學思想，制定良好的教學計劃，使小學合作學習的效率得到顯著提升。

（一）設定生活化問題，激發學生語文學習興趣

在小組合作學習過程中，教師應該注重與生活進行關聯，讓學生能夠在生活中學習更多語文知識，同時也能讓小學生在小組合作中感受到語文的魅力，并將語文知識用到現實生活當中，不僅能夠提高小學生語文應用能力，同時也能讓小學生對語文學習產生濃厚的興趣[3]。例如：在學習《月亮的心愿》一課時，教師在讓小學生進行小組合作學習時，可以讓小學生一邊學習文章，然后結合生活思考自己的心愿，通過這樣的方式教師能夠讓語文文章與生活進行良好的關聯。在小學生進行小組合作學習過程中，小學生會在閱讀文章使思考自己曾經的心愿，使小學生閱讀興趣得到提升，激發了小學生語文學習的熱情，同時小組成員間通過討論心愿，而抒發自己的思想，讓小學生交流能力和團隊合作能力得到明顯的提升。

（二）科學合理進行分組，培養學生綜合能力

在小學生小組合作學習過程中，教師要充分了解小學生實際學習情況，以及小學生的性格、喜好等，在進行組建小組過程中，教師不能只注重學生的語文成績，應該綜合考量學生，讓小組成員更加的均衡，這樣才能發揮出小組合作學習的作用，讓小學生之間互相學習，提高小學生的綜合素養[4]。例如：在學習《秋天的圖畫》一課時，教師可以安裝小學生成績、性格、喜好、習慣、性別等平均分配小組成員，讓小學生在小組合作學習過程中能夠充分發揮自己的優點，有的小學生喜歡繪畫，就讓他創造一幅秋天的畫，有的學生喜歡朗讀，這樣就讓小學生通過不同的形式學習這篇文章，在學習過程中，成績好的學生能夠解決小組學習過程中存在的問題，而學習成績較差的學習也會有不一樣的思想，能夠為小組成員能提供不一樣的看法，這樣他們能夠互相學習，最后讓小學生綜合能力得到有效地提升。

（三）適當應用評價語，提高小學生自信心

小學低段語文教學過程中，教師在利用小組合作學習進行教學時，要適當的對小學生進行評價，也要及時幫助小組解決相應的問題，保證小組合作學習高效地進行，同時也能讓小學生提高語文學習的信心[5]。例如：在學習《小柳樹和小棗樹》一課時，教師在小學生進行小組合作學習過程中，要仔細觀察小學生學習的行為，在小學生出現疑難問題時，教師要及時給予幫助。有的小學生會有個別字不知道怎么讀或者一個詞不知道什么意思，這時教師要充分發揮自己指導的作用，為小學生解決問題嗎，保證小學生學習得順暢。同時教師也要對小組成員進行相應的評價，鼓勵學生，讓小學生在進行語文學習時能夠更加自信。教師也要對小組進行綜合的評價，讓小學生感受到團隊的榮譽感，有效促進小組合作學習的發展。

結束語：

在小學語文教學過程中，教師應該不斷完善小組合作學習的教學方法，利用生活引導、適當評價、科學分組等方式，讓小組合作學習的教育質量與效率得到提升。作者通過對提高小學低段語文教學質量下小組合作學習的策略分析，意旨為促進小學語文教學的發展提供參考，為小學生今后語文學習提供有效幫助。

參考文獻：

[1]張珊娜.小組合作構建小學語文高效課堂的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：150.

[2]張婷.互聯網+背景下小組合作在語文教學中的應用[J].中國新通信，2020，22（18）：195-196.

[3]范向敏.基于微課的小學語文小組合作教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：252.

[4]劉莉.小學語文小組合作學習任務單的設計探討[J].教育觀察，2020，9（31）：95-97.

[5]陳海燕.淺談解決小學語文教學中小組合作學習問題的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：161.

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