新課改下高中生物實驗教學的困難與應對策略

易聰明

摘 ?要：隨著新課改的普及，高中生物實驗教學重心發生轉移。教師不僅要普及知識，還要重視能力的培養。從實踐角度來講，現行方法過于老舊，無法獲得預期效果。為了讓學生有一個好的發展，需要找準癥結，以便對癥下藥。本文就如何提升實驗教學水平進行研究，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：新課改;高中生物;實驗教學

近年來，我國致力于推進高中教育的創新發展。生物作為高中時期的基礎學科，理應走在創新的最前沿。但實際情況并非如此，很多教師只顧著灌輸知識，疏于對學生能力的培養。要想打開眼前局面，需要教師從理論中汲取思路，從實踐中積累經驗，歸納出切實可行的教學策略。

一、高中生物實驗教學的困難

（一）學習興趣不高

新課改反復強調，教師應以興趣為導向設計教學方案，并在活動中突出學生的主體地位。實際上，能做到這一點的教師并不多。在實驗教學中經常看到這樣的一幕，教師在臺上口若懸河，學生在臺下或作思考狀，或左顧右盼交頭接耳。可以看出，學生對生物實驗提不起興趣。要想切實提高生物實驗教學質量，首要任務就是喚醒學生的學習興趣。

（二）操作技能偏低

實驗是生物學科的重要組成部分，但由于教學方法選取不當，以至于結果差強人意。具體來說，在課堂上，很多教師會采用語言描述。這種做法會招致一個后果，那就是學生對知識了解不夠深入。無法把握住生物實驗的精髓，在操作時就會屢屢犯錯。面對如此境況，學生的表現不一。部分學生選擇勇往直前，積極尋求解決辦法。部分學生選擇臨陣退縮，操作技能不增反降。

（三）學習渠道狹隘

時至今日，仍有不少教師將目光聚焦在課本上，以至于學生的眼界變的狹隘。不僅如此，教師并未傳授學生正確的學習方法。如此一來，學生只會死啃書本，卻不知道從其他渠道獲取知識。認知存在短板，不管是做題，還是解釋生活現象，都會過于片面。當然，也會有一些學生自主探尋。雖然找到很多資料，但被錯誤言論所誤導。從這一現象可以看出，學生缺乏一定的判斷力。

二、高中生物實驗教學困難的應對策略

（一）創設教學情境，引發全員探究

在新課改中反復強調一件事，那就是創新教學情境。在新的情境中，學生的探究欲望被徹底喚醒。只需安排適合的任務，就能獲得不錯的結果。

例如，在探究環境因素對光合作用強度的影響時，可在大屏幕上播放有關大自然的視頻。用紅花綠樹刺激學生的視覺神經，用鳥聲風聲沖擊著學生的聽覺感官。學生仿佛置身于大自然，學習興趣自然高漲。隨即，教師以動態的方式呈現實驗過程。沒過多久，學生就清楚了實驗方法，明晰了實驗要求。接下來，教師呈現實驗材料，讓學生以此為基礎設計實驗方案。不用想都知道，方案必然是五花八門。在這其中，有的行得通，有的則不能。教師不急于指正，而讓學生在實踐中驗證。在實驗過程中，問題浮出水面。此時，教師要鼓勵學生之間進行交流，一同找到解決辦法。經過堅持不懈的能力，學生對環境因素對光合作用強度的影響有了更深層次的認識。

（二）構建知識網絡，歸納實驗結論

影響生物實驗教學的因素比較多，如時間、材料等。如果條件不允許，教師就只能用語言描述。經過實踐證明，僅依靠語言，難以達成教學目標。為了改善這一現狀，需要擁有現代教育技術。

舉例來說，在《細胞的生活環境》一課中，教師先將相關知識根植在學生腦海中，再依托現有資料提出實驗假設。至于假設是否成立，需要在實驗中檢驗。當然，學生不一定要聽從教師的安排，可自行決定實驗內容。在實驗過程中，難免不會遇到問題。只有當學生解決不了時，教師才身以援手。在最后，讓學生發表看法。倘若結論存在偏差，教師就要引導。待教學結束后，學生的知識網絡會進一步完善。

（三）創新實驗設計，提升實驗能力

創新是時代的主旋律，也是教師應具備的一項能力。創新實驗設計，有助于提高學生的實驗能力。需注意的是，教師不能只關注新，還要聯系實際情況。只有這樣，才能促進學生進步。

例如，在講解核酸糖核和脫氧核酸糖核時，教師不急于告訴學生分布情況，反而在多媒體設備上播放實驗視頻。經過耐心講解，讓學生完全掌握實驗步驟，并清楚相關注意事項。隨即，要求學生做實驗。既可以獨立完成，也可以與他人合作。通過觀察現象，從而推導出結論。

教學場所并不只有教室，教師還要帶領學生進入社會。例如，在探究人口增長對生態造成的影響時，就可組織這樣的活動。在遵照學生意愿的基礎上，協助各組制定調研方案。在調查期間，師生保持聯系。通過此舉，既能了解調查進度，又能糾正調查偏差。在下一堂課上，將舞臺交給學生。各組派一名代表，呈現調研結果。講解完畢后，由臺下師生一起糾正。

（四）完善評價機制，促進實驗反思

評價是檢驗學生學習成果的有效手段，也是優化生物實驗教學的有力依據。為獲得準確的結果，需要采用綜合評價模式。評價主體不只有教師，還有學生、家長等。除了要關注教學成果外，還要對教學過程中進行評價，如學習態度是否端正、交流互動是否積極、實驗操作是否規范等。考慮到教師的精力有限，可借助數碼設備。錄制整個過程，以便了解每一位學生的表現。在評價時，先表揚，再指正，效果最佳。

三、總結

在新課改背景下，高中生物實驗教學問題日益凸顯，如何有效解決成為需要思考的課題。筆者認為只有堅持“四步走”策略，方能擺脫教學困局。第一步，集中優質資源，創設教學情境，激發學生的探究欲望。第二步，想盡一切辦法，構建知識網絡，培養學生歸納總結能力。第三步，依托學生學情，創新實驗設計，努力提高學生的實驗能力。第四步，學習借鑒成功經驗，推動評價機制的完善，讓學生養成反思習慣。

參考文獻：

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