關于核心素養下高中英語生本理念的構建研究

宋彬彬

摘 ?要：隨著新課標對高中英語教學要求的不斷提高，在當前高中英語教學課堂中，教師要加強對學生核心素養的有效培育，樹立的學生本教育理念，以此來構建高效率的課堂，從而使每個學生能夠加深對相關知識內容的印象，并且結合自身的理解能力和認知能力，積極的配合教師完成相關的學習任務，從而使學生的自主學習能力能夠在潛移默化中得到全面的提高，滿足新課程標準所提出來的新要求。

關鍵詞：核心素養;高中英語;生本理念

在當前高中英語教學課堂中，加強對學生核心素養的培育是非常重要的，并且也是課堂教學中的難點，因此教師為了保證課堂教學的科學進行，需要加強對生本理念融入的重視程度，以學生為主體來提高課堂教學針對性，從而使學生能夠快速掌握相關的知識點，完成教師課堂所布置的任務，在潛移默化中實現課堂教學模式的成功轉型以及升級，提高課堂教學的效率。

一、以往高中英語課堂教學中存在的問題

（一）學生的主動性積極性不高

在教師傳統教學理念的影響下，一部分教師認為自己才是課堂教學主體，并沒有尊重學生當前的主體地位，另外教師認為自己是課堂教育中絕對權威的主體，隨著思想水平的不斷提高，教師并沒有對自身教育地位進行有效的轉變，所以在英語教學課堂中，教師處于嚴肅而刻板的狀態中，不僅會影響課堂教學效益的提高，還會使課堂學習氛圍處于沉悶而呆板的狀態中，影響學生參與的積極性。同時在課堂教學中教師還采取的單一的教育方式，比如只注重對學生學習成績的提高，并沒有讓學生進行良好的思考，影響學生的身心健康發展。學生對于新鮮事物產生較高熱情的同時，也缺乏長時間的專注力，然而高中英語教師在課堂教學中形成了固定式的模式，呈現出了不變的狀態，很容易會讓學生對于課堂學習產生較為嚴重的疲勞感，無法更加高效的完成知識內容的有效理解，這種教育方式限制了學生的穩定性發展。

（二）檢驗環節的缺失

為了快速的發現學生在日常學習時所遇到的問題，在實際高中英語教學課堂中，教師需要科學的進行檢驗環節的有效優化，根據學生學習要求和學習目標來進行課堂教學的有效檢驗，從而起到良好的改進和優化效果。但是在當前高中英語教學課堂中，教師并沒有加強對檢驗環節的有效認識，也沒有從實際情況上所理解英語課程教學所具備的真正內涵。例如一些教師盲目的追求學習成績，以學習成績為主要的教學成果檢驗環節，并沒有從學生學習態度和學習能力入手來提高課堂教學的效率。使得高中英語教育課堂優勢，無法得以充分的突出，無法突出英語教學課堂與時俱進的特點。

二、核心素養背景下，高中英語生本理念的融入策略

（一）開展互動教學

在高中英語教學課堂中開展互動教學模式時，教師需要充分的把握好以生為本的教育原則，不斷改進和優化課堂教學的模式，教師需要摒棄在以往課堂教學中單向式的教學方式，要圍繞成主體開展相關的教學活動。同時教師還需要特別注意與學生之間的溝通以及交流。一方面可以了解學生當前的學習狀態，另一方面還有助于優化后續的教學活動，從而提高課堂教學的效率以及質量，教師需要尊重學生之間的個性差異，可以采取小組合作學習的方式，讓學生能夠在課堂中善于表達自身的學習觀點，教師需要關注我們當前的學習情況，從而使學生能夠在學習中更加主動的親近教師，進一步的完成英語學習的教學目標。例如在班級中向學生講解“ Friendship”這部分知識內容時，教師可以先向學生提問：“What do the students think is a reliable friendship？”教師可以先讓學生寫下自己對于友誼的認知，在完成這一部分學習之后，教師要求全面的閱讀課本中的內容，之后和自己寫下內容進行相互的對比，在潛移默化中能夠讓學生更加透徹的理解和閱讀文章中的句子，掌握相關的語法，提高學生當前的自主學習能力。

（二）尊重學生主體地位

在當前高中英語教學課堂中，教師要加強對學生主體地位尊重的重視程度，構建新型的課堂教學模式，通過自主和合作為學生學習提供良好的平臺以及空間，鍛煉學生的思考能力。例如在班級中向學生講解“ Healthy eating”時，教師可以再看看之前讓學生在網絡或者是書籍中搜索不同國家的健康飲食習慣，通過課前預習逐步的加深對這部分知識內容的印象。通過這樣的教學方式，能夠讓學生更加透徹理解文章中的內容。

結束語：在核心素養背景下的高中英語教學課堂中，教師要轉變以往教學思路，貫徹落實以生為本的教學原則，多方位的考慮學生當前的學習能力以及理解能力，搭建新型的課堂教學模式，加強與學生之間的語言溝通以及交流，從而不斷提高學生當前的綜合能力，為學生后續的學習提供重要的基礎。

參考文獻：

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