自主、合作、探究式學習在高中英語課堂教學中的應用

劉長蓮

摘 要：隨著教育課程的不斷變化和變革，教師的教學方法也要相應的發生變化才能更好的提高教學的質量和學生學習的水平，新課標改革開放以來是提出了全方位發展學生的思維和個性拓展方面，堅持“一切為了每一位學生”教學理念和尊重以學生為主題的研究的教學方式。合作共贏的英語教學模式，從中體現了當前新型的教學模式中的優缺之分。在傳統模式的英語方式下，老師是課堂教學中的主導力量，很多的老師只注重形式上的教學，而對于教學方法上的創新，則也很少應用或者忽視。文章基于對當前高中英語課堂教學的現狀進行分析和探討，總結出了相關高中英語教學所出現的問題，并對教師如何更好地開展自主、合作、探究式學習的教學工作展開深入分析和探討，幫助教師在科學的教學理論指導之下實現教學的進步與改進。

關鍵詞：自主;合作;探究式學習;高中英語;教學應用

引言：對于高中英語的學習，如果學生在小學、初中階段的基礎薄弱，那么學起來就比較困難。在高中階段學習中，英語偏科是一和嚴重的現象，很多的學生對學好英語都表示比較頭疼，甚至產生了抵觸的心理情緒，高中課程應對緊張，學習的時間比較少，有的學生為了有更多的時間來備考都放棄了英語的學習時間轉而學習其他科目。英語是中學生學習的重要課程，是三大主要重點科目之首，卷面上的成績在高考中占據絕大部分的分數之差，可以直接影響了學生將后的升學率，因此學生想要考上好的大學，必須必須重視英語的學習，杜絕偏科現象。隨著世界文明的不斷進步，中學生學好英語是十分必要的，也能對未來的發展產生有利的影響，因此，在想學好英語的前提下，英語中必須掌握針對性的技能，才是每個中學生必要考點。

一、當前教師在高中英語教學中所出現的主要問題分析

基于當前傳統英語的教學模式所產生的相關問題，文章為解決傳統英語教學模式帶給學生興趣低下、學習效果不加等問題，為教師在英語閱讀教學中各方面情況做出探索。針對英語閱讀教學需要達到的效果，以期在改進英語閱讀教學中幫助學生提高學習英語的興趣，從而更直觀地提升學生的英語專業成績。同時，對于學生后續的學習發展也能起到更多的幫助，產生更顯著的效果，這也正是當前素質教育中英語教學的根本目標所在，從而提升學生的語言表達能力和對知識的綜合運用能力。構建適用于高中生學習的正確教學模式，幫助學生根據自我實際需要來解決英語閱讀問題，提升學生學習英語的自主性，不盲目跟隨教師的教學步伐和節奏，有選擇性地在多元的教學模式和內容下發掘自我的閱讀潛能。針對當前高中英語教學，教師主要還是不能夠以學生為主要的學習主體來對其展開授課，在具體的英語知識授課過程中，教師與學生所產生的互動和交流相對較少。

然而基于這樣的教學情況，教師就應當對此提出改變，可以針對學生自主化學習，推動學生在自我的學習和探究之中展開學習，也可以深入學生內部，根據學生在學習英語方面的實際情況來對學生的英語專業知識方面進行指導。然而筆者認為，基于當前教育發展的大背景，教師應當充分尊重學生的學習主體地位，為學生創造更加寬松科學的學習環境，可以幫助學生在不斷的自主學習和探討之中得以提升和進步。因此，針對當前高中英語的教學現狀，筆者主要從教師固守傳統的教學思維和方式對學生展開授課，使得學生的學習積極性和興趣難以提升、教師沒有做到根據學生的實際情況來對學生展開科學且專業有效的授課，從而降低學生的學習質量和效率、教師沒有做到充分尊重學生的學習主體地位，讓學生在自主的學習之中找到自我定位實現全面發展這三個方面展開問題的分析和探究。

二、針對性自主、合作、探究等多個方式的學習辦法在高中英語教學中主要應用，本文將從以下幾個方面進行闡述

（一）啟發性教學引導學生自主學習

啟發性是素質教育中的教學原則，要求老師轉變職業角色，在課堂教學上不要一味的把英語知識灌輸給學生和只注重理論知識的講授，而要當學生學習上的引導者和學生成長路上的促進者。啟發性教學模式強調老師要把學習的權利交給學生，從而使學生具備獨立思考的能力，在能力中自主培養邏輯思維的辦法，在傳統的課堂授課中，受“應試教育”的影響，很多老師都重點忽視了一個嚴重的問題，那就是發揮學生的主觀思維性，在教學中只是利用了傳統的教學，負責把有用的知識海量的傳授給與學生，能夠讓學生應付各種考試，這種教學雖然有利于學生學習系統的英語基礎文化知識，但是長期以來，容易使學生機械式的學習，且老師沒有根據學生的具體情況進行教學，班級英語水平高低不一，容易造成“兩極分化”，使一部分學生厭惡英語的學習。英語作為一門國際化語言，時代的變化和未來崗位的選擇要求學生必須掌握兩門及以上語言。高中階段的學生，身心發展方面整體已經比較成熟，能夠進行獨立的思考和學習，但是學生想要在英語學習上取得突破性進展，僅僅依靠課堂上老師的帶領學習和講解是不夠的，還需要在課下花更多的時間來復習和自學。學生要深刻的認識到自己是學習英語的主人，教師只是起到了一個引導輔助的作用，要能夠對自己的學習行為而負責。很多學生在英語學習成績上沒有取得良好的效果，一方面是由于沒有正確科學的學習方式，如對學習沒有一個規劃，另外一個方面，教師沒有科學的教學方法。學習英語應該是教師的主導作用和學生的主體作用相統一的過程，在此教學中，英語老師要學會更換教學模式，主動的引導學生培養自主學習能力的體系，使用啟發性教學原則應該注意以下幾點問題，首先，英語老師不要代替學生回答所有的問題，而是要激發學生主動的學習，如在課前，老師可以要求學生課前預習。其次，教師要引導學生進行獨立的思考，這是啟發教學原則中的核心問題，要先有啟發，才能思考。最后，教師要學會鼓勵和給與學生肯定等動手能力，從而達到培養學生思維和主動分析問題等的重要能力體現。如學習人教版高中英語“English around the world”這一課時，老師首先要帶領學生熟讀一遍單詞然后再回歸到課文當中，學生先整體感知課文的大意，然后把不會的單詞和認為重要的語法句子用帶顏色的愛勾畫出來，在這節知識點中涉及到兩個短語語法上的應用，如“no more than”和“not more than”，前者表示的意思是“和…樣都不…”，后者短語表示的意思是“不如…”，可以先讓學生思考和做題區分兩者的不同，教師可以提示后者短語在語法中的應用是兩者相比較。

（二）課中小組合作探討，主動探究合作意識

在促進學生合作學習的同時，老師可以把學生為主要單位，進行成員分組的形式，這樣能提高學習效率和間接的培養學生的團隊合作意識，調節同學之間的人際關系，同時在一定程度上也緩解了學生面對高考而產生的緊張氛圍，改變英語課堂上枯燥、無聊的現狀，活躍了課見的氛圍，從而也進一步的激發了學生學習的興趣和感官，主動培養自信心。合作式學習目前在很多高中英語教學教學中已經普遍應用，并取得了很好的效果。但是這種教學方法也存在一定的問題，老師在應用這種方式時，應該合理科學的規劃好學生合作學習的整個過程，一份完整的教學方案是課堂教學順利進行的保障，同時也能根據學生在合作學習過程中面對新的問題，老師能夠及時的調整教學計劃。學員在自主合作學習中，老師應該提前了解與分析學生的學習水平在進行組隊劃分，按照在同一水平上對學生進行分組，要避免將水平參差不齊的學生分在一起，這樣會使合作學習的任務全部落到一個人身上，其他的成則處于懶散的狀態，老師要調動每個學生學習的參與性，讓每個學生都有表現的機會，如可以把學生分為a、b、c三類，這樣也能方便學生具體的了解到學生學習的情況從而有針對性的進行因材施教。老師應該給學生足夠的時間去學習探究，如一節課四十五分鐘可以抽出二十分鐘的時間讓學生分批次進行課堂展示，分組應該注意成員的數量，老師要避免在課程任務多、時間少的情況下，把眾多的學生分為一組，如班級上有六十個學生，學生可以以六個人為一組分為十個小組，每個小組根據要學習或者討論的問題可以自行安排時間。如針對人教版高一必修三的兩個單元的學習，一共有十章課文的學習，從第一課“festival around the world”—“Canada_the trru North”，每個小組可以從這十篇課文中自由選擇一課來模仿教師講課，小組之間在合作講課的過程中應該明確各自的分工，如一人帶領整體學生讀單詞，兩個負責做教學課件的ppt，其他的成員負責講解課文內容和語法知識點。學生講完了課文并不代表老師就不再作講解，教師應該認真的觀察每個成員的講授成果，然后把其中的不足之處歸納出來，要給予學生一定正當鼓勵的評價然后提出修改的意見。

（三）創設有利學生探究情境和學習資源利用

培養學生的學習情景下，老師應自主創建利于和激發學生去探究的學習課堂氛圍和主觀情境模式，學生自主探究學習上能夠讓學生逐漸擺脫對老師的依賴，在探究學習中，老師的教學要能夠引起學生求知的渴望，老師可以根據課堂上的教學問題提問學生，尊重學生的不同想法探討，讓學員對英語教學心存疑惑，勇于探究。在信息化和互聯網十分發達的今天，多媒體教學當前普及了各級各類的學校，成為了教師輔助教學必不可少的工具，多媒體能夠把教學中抽象的概念通過視頻或者圖片的方式具體形象的呈現出來，網絡的不斷發展拓寬了學生學習上的渠道，學生通過各種相應的網站和軟件能夠取得學習的資源，因此，英語教師可以把學習的資源分享給學生，激發學生的學習探究興趣和提升學生自主學習的能力等等。同時，教師還可以根據自身所需要對學生教授的英語專業知識來為學生創造不同的具體的教學情境，從而幫助學生能夠在特殊的學習情境之中更好地開展學習。

結束語

綜合以上幾點所述，在當前素質教育不斷發展的大背景之下，當前高中英語也需要不斷進行改革和深化，教師需要不斷調整自身的教學模式和思維，將自身的教育不斷融入時代教育發展的要求之中。文章基于對當前高中英語的教學問題進行分析，并對學生在自主、合作、探究式學習展開深入分析和討論，分析出了教師如何在探究式學習中更好地促進學生的自主化學習能力的培養和提升，從最大程度上提高學生的英語能力。教師還要樹立終身學習的理念，不斷地探索有利于學生學習的教學方式。學習應該是勞逸結合的過程，因此，在教學中促進學生學習的同時，還應該適當的讓學生放松。

參考文獻

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