新高考背景下高中數學有效教學探析

賈蘇蘭

摘 要：新課改的實施讓高中數學教師對高中數學教學重新進行了思考，如何在課程教學的過程中借助新的教育理論、方法以及技術等實現高中數學教學的新發展，需要廣大教師共同參與，一起研究。文章基于此進行研究，探討了新高考背景下高中數學教學的現狀，分析了高中數學有效教學的要點，并從教學手段、教學模式、教學方法、學生培養以及課程評價等角度提出了課程教學的策略，期待可以為廣大同仁數學教學建設有所幫助。

關鍵詞：高中;數學;有效教學

引言：傳統的教學模式已然不能滿足于當前高中數學教育教學的需求，在新的教學背景下，教師需要在新課改的指導下，對當前的教育教學活動進行深入地分析，明確其中尚存的不足之處，并有針對行動地采取對策，實現對高中數學教學有效課堂的構建，為了提升高中數學課程教學改革的策略，教師在課程教學的過程中可以從學生實際發展的角度進行思考，把握住課程改革的要點，再將各種教學策略進行實施，確保高中數學課程的規范化、有效化建設。

一、新高考背景下高中數學教學現狀

（一）教學觀念落后

教學觀念是影響高中數學課程改革的關鍵因素，教師只有在教學改革的過程中有效的完成教學觀念的更新，才能將各種新的教育理念、技術以及方法等融入到實際的教學活動中，實現對高中數學教學的有效改革。但是在新高考背景下，部分教師仍被傳統的應試教育的觀念所影響，依舊堅持以學生數學知識的學習為主，在對學生進行評價時，也是基于學生的學習成績進行評價，這種教學觀念，在當前的教育背景下，不僅無法實現對學生的有效培養，更不利于學生的個性化發展，嚴重的制約著我國高中數學課程的改革，限制了高中數學有效教學改革的腳步[1]。

（二）教學模式和教學方法單一

教學模式和教學方法是教師體現自身價值，引導學生進行課程內容學習和有效發展的重要途徑，教師在教學的過程中加強對教學模式和教學方法的建設，以滿足當前教學背景下學生學習和發展的需求，但是在實際的教學活動中，部分教師并未對教學模式和教學方法進行有效的創新，依舊采用傳統的“師講生聽”的教學模式對學生進行引導，難以做到對學生學習興趣的激發和學習效果的提升。部分教師雖然在課程教學中融入了新的教學方法，但引入的教學方法相對較少，依舊體現出一定的單一性，難以完成高中數學有效教學的創建。

二、新高考背景下高中數學有效教學實施的要點

（一）基于學生學習興趣的激發

隨著現代教育理論的建設和發展，越來越多的教師將學生對課程學習的興趣重視了起來，期待能夠借助學生興趣的激發，讓學生主動地參與到課程教學中，積極地對課程知識進行理解，實現對高中數學有效課堂的構建。比如教師在引導學生學習“集合”時，教師可以從學生興趣的角度進行思考，通過對學生興趣的激發，讓學生對“集合”的概念進行主動的探究和學習。如教師可以在教學的過程中應學生實際生活中的事例對學生進行引導，如當教師將高一年級作為一個集合，則高一年級中的每個學生都是其中的一個元素。再比如，教師可以X學校的男學生為一個集合，那么這個學校中的女學生就不屬于這個集合。通過這種生活化的教學資源引導學生對數學知識進行學習，可以有效的提升學生課程學習的興趣，實現高中數學的有效教學。

（二）基于學生學習主體的突出

在新高考教育背景下，對于課程教學效果的提升，教師需要將學生課堂學習的主體地位重視起來，將高中數學課堂歸還給學生，讓學生可以在日常學習過程中可以自主的對其展開研究和探討，最終實現課程教學效果的提升[2]。比如教師在引導學生學習課程“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，教師可以根據教學的需要，對生活中常見的幾何體進行收集，并在課程教學中讓學生針對教師所提供的這些教學資源進行知識的學習，在不斷的實踐練習中，明確空間幾何體教學三視圖和直觀圖的畫法。利用這種教學方法，激發出學生課程學習的主觀能動性，讓學生的主觀能動性成為課程教學效果提升的動力之一，實現對學生的有效培養和發展。

（三）基于教學資源的綜合運用

現代信息技術的發展，極大的方便了各種不同資源的共享，豐富了高中數學的教學資源。在新高考背景下，加強對各種教育資源的運用，提升課程的教學效果是新課標對教師的要求。為此，在課程教學中，教師需要基于教學資源運用效率的角度進行思考，確保高中數學教學中的教學資源可以體現出應有的價值。比如教師在引導學生學習課程“直線、平面平行的判定及其性質”時，教師就可以基于教育資源的運用，借助多媒體設備，將網絡中各種不同教學資源引入到課程教學中，讓學生可以根據一些圖片、視頻等教學資源對課程內容進行理解，提升課程的教學效果。

（四）基于教師綜合教學能力的提升

教師是課程教學的主要承擔者，能夠實現對學生的有效引導，幫助學生獲得更好的發展，因此在當前的教育背景下，教師應當加強對自身綜合教學能力的提升，借助自身綜合教學能力的提升實現對學生的有效引導[3]。為此，在課程教學中教師可以從以下角度進行思考。第一，加強對高中數學教學能力的提升。教師只有先扎實自己的學科基礎，提升自身的教學能力，才能為各種教學資源的引入，教學方法的融入以及教學模式的創新打下基礎;第二，加強對信息技術運用能力的提升。在新的教育背景下，現代信息技術的融入為高中數學課程教學提供了新的思路，教師需要具備較高的信息技術運用能力，才能將其科學合理的融入到課程教學中，體現出現代信息技術在高中數學教學中的運用價值。

三、新高考背景下高中數學有效教學實施的策略

（一）引入新的教學手段，豐富教學內容

為了實現高中數學教學的有效建設，教師可以從教學手段的角度進行思考，借助新的教學手段對學生進行引導，實現高中數學有效課堂的構建。比如教師在引導學生學習“基本初等函數”時，教師就可以將“思維導圖”引入到課程教學中，借助思維導圖將不同的初等函數進行連接，用最為簡單的線條、圖形以及文字描述將課程內容都納入到同一張圖譜中，讓學生根據圖譜對課程內容進行理解。一方面教師可以借助這種方式對學生進行有效的引導，讓學生有效的掌握課程學習的重點;另一方面教師也可以借助這種方式幫助學生進行知識體系的構建，提升學生的綜合學習能力和學習水平，真正做到對學生的有效培養和發展[4]。

（二）創新課程教學模式，提升教學效果

教學模式的創新是當前高中數學有效教學建設主要思考的方向。在課程教學中教師可以借助微課、慕課、翻轉課堂、網絡學習空間等的教學優勢，結合高中數學課堂教學的需求，打造出線上線下混合教學模式，實現對學生的有效引導。以微課為例，在教師引導學生學習課程“圓與方程”時，教師就可以借助微課的靈活性，將其使用在課前預習、課前導入、課中學習以及課后復習等多個階段，讓學生通過為了把握“圓與方程”課程的教學重點，也是借助這種教學模式幫助教師實現對多種教學內容的有效融入，體現出高中數學有效課堂構建的效果。

（三）豐富課程教學方法，提升教學質量

課程教學方法是高中數學有效教學建設中不可忽視的內容，教師需要借助豐富的教學方法激發學生學習的興趣，實現課堂教學效果的提升。比如教師在引導學生學習課程“統計”時，教師就可以采取生活化教學法，利用生活中常見的事例對學生進行引導，讓學生明確統計的概念和方法，比如教師可以要求學生在實際教學中進行丟硬幣游戲，讓學生分別對10次、20次、30次、…、100次的丟硬幣的次數進行統計，讓學生在實際統計的過程中感受樣本容量對統計的影響，實現對學生的有效引導。此外，教師還可以借助問題情境教學法對學生進行引導，將學生置于具體的問題情境中，讓學生對課程知識進行探究和運用，實現對課程知識的有效學習，從而達到提升學生學習能力的目的。

（四）關注學生個性發展，有效培養學生

在新的教育背景下，對于人才的培養和發展，新課改做出了新的調整，要求教師在教學的過程中要基于學生之間的個體差異進行培養，引導學生向著個性化的方向進行發展。為此，在高中數學有效教學建設的過程中，教師應當將學生的個性化發展重視起來，借助個性化的教學服務對學生進行引導，提升課程的教學效果。比如教師在引導學生學習“直線與方程”時，教師可以根據課程教學的需求和學生發展的情況采取分層教學法對學生進行引導，針對不同學習興趣和學習能力的學生提供不同的學習計劃和學習資源，實現對學生的有效引導，滿足學生個性化的學習需求[5]。

（五）優化課程評價體系，科學引導學生

課程評價體系是確保課程建設科學性、合理性和有效性的重要內容，教師在課程教改革的過程中也可以基于課程評價體系的完善和升級進行考慮，提升高中數學教學的有效性。比如教師可以從教學評價的指標入手，轉變傳統的以學生為主的評價方式，將學生的語言交流表達能力、創新實踐能力以及知識的遷移運用能力的能夠作為參考的指標，實現對學生的有效評價。此外，教師也可以從教學評價的方式進行思考，轉變傳統的結果性評價為過程性評價或者轉變成為過程性評價加結果性評價，實現對學生評價的全面性和科學性。借助全面、科學、合理的方式對學生進行評價，幫助學生學生樹立課程學習的信心，減少學生對數學課程學習的排斥性，提升課程的教學效果。

結束語

在新高考背景下，高中數學有效教學的創建必須滿足于兩點要求：第一，要符合新課標的規定。新課表的制定具備一定的科學性和指導性，教師必須基于此進行思考，把握住課程改革的重點，實現對學生的有效培養;第二，符合現代教育發展的潮流。在當前的社會背景下，各種教育理論、技術等的融入為高中數學有效教學的實現創造了條件，教師需要加強對現代教育發展潮流的把握，及時地將各種先進的教學理念、方法、技術等融入到課程教學中，實現高中數學教學的有效建設。

參考文獻

[1] 王高波.新高考背景下的高中數學教學原則與策略[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（6）：136.

[2] 徐潔.淺談高考背景下高中數學教學的實踐探索[J].讀天下（綜合），2018，000 （011）：P.190-190.

[3] 艾向城.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（11）：158-159.

[4] 周效東.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略分析[J].科技資訊，2020，18（14）：124-125.

[5] 杜士鋒.高中數學有效性教學策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（19）：57.